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小学语文《问银河》互动教学设计 小学语文《问银河》互动教学设计教材分析： 《问银河》是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚, 仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映 了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地阅读和背诵课文。 2、能认读本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、进行课前探究，了解作者向银河提了哪些问题，激发学生探 索宇宙奥秘的兴趣和志向。 4、结合课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问，养成爱提 问题的好习惯。 设计理念： 根据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授 在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现“和“学生主体 观”为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，以悟促读, 指导学生读出词语、句子的意思；同时想方设法引导学生充分而有效 地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，了解学情、顺应学情、 满足学情、提升学情，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有 致，训练有序。 “教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地 调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征, 我恰当地运用课件组织教学，让学生受到入情入境的教育，更好地打 下语文基础。 教学过程： 一、揭题，了解课前探究情况，并导入新课。 1、仔细看老师在黑板上写一个词，会读的小朋友大声地读出来。 （板书：银河会读的小朋友大声读）“银”是个生字，老师没教你怎么会读的（ 学生答出了多种自己学“银”的方法。） 对第一个学生的回答，教师要充分鼓励，老师在学生回答的基础 上小结：你们真是识字的有心人。在生活中识字，做识字的有心人, 可以让我们识到好多好多的生字呢！ ?学生自己能学会的字，老师就不教，并给学生充分展示自己的 机会。学生的回答是识字方法的交流，老师的点拨，真正发挥了导的 作用，不露痕迹地进行了识字方法、习惯的引导。 2、通过课前的预习，关于银河你都了解了哪些知识呢（ 学生说了不少课文中没写到的有关银河的知识） ?教材只是课程资源之一，让学生进行课前探究，就是开发和利 用教材之外课程课程资源的一个良好举措。 3、说了这么多，想不想亲眼看看银河是什么样子的? （出示课件：银河并配以舒缓的音乐）看着银河，你们想说点什么（ 学生的发言多元、个性化） 4、（出示课件）有几位小朋友在看了神奇而美妙的银河之后，他 们张开想象的翅膀，问了银河好多好多的问题。（板书：问）他们都 问了哪些问题？拿出课文，仔细地听老师读《问银河》这一课，一边 听一边想。（配乐范读） ?听着优美的音乐，看着神秘、美丽的银河，激发了学生的想象 力和表达的欲。这就是现代教育技术给当代教育带来的变化。 二、初读课文，读熟课文。 1、这是多么有意思的一篇课文呀，是由一个个问句连起来的。 小朋友问银河的问题，书中明明白白地写出来了，老师不要你们回答, 但老师有个更高的要求，就是要通过你们准确、好听的朗读，把这些 问题给读出来。有没有信心？下面请大家自由读课文，把每个字都看 在小眼睛里，读准了，读每句话时就像放电影一样，一边读一边想, 把句子读通顺了。（自读课文）。 2、寻找学习伙伴继续练读。 三、精读课文，展示读书成果 1、哪个大胆、能干的小朋友来读第一次问银河的句子（ 出示第一句，指名读） 1）你读得太好了。特别是这个生词（点“清澈”）非常难读的， 都读准了。真了不起，你能再给大家示范一次吗？生领读“清澈”。 2）河水清澈见底，连鱼儿和水草都看得那么清楚，让我们再来读读这个词，把河水读得再清点。（范读：清澈的河水里） 3）这段还有一个词（点：戏水）。你们都戏过水，玩过水吗？生： 玩过。 那就带着玩水时高兴、快乐的心情读一读这句话。 2、第二问谁来读。（出示第二句，指名读） 1）老师觉得河道的宽阔被你读出来了。而且你还读出了问的语 气。你是个了不起的读书能手。但老师觉得你这个地方（点“南来北 往的客轮和伸着‘大鼻子’的货船”）读得还不太好， a、读这个地方（点“南来北往”）特别要把“南来北往”读好， 读出客轮来来往往，川流不息的样子。（加动作）指导读好“南来北 往”。 B、“伸着大鼻子’的货船”你们见过吗？看，（课件出示货船 图）这就是，“大鼻子”多有趣呀。谁再来读读这一句。指名读。 航标灯有谁见过吗？哪个小朋友上来给大家介绍。 生：航标灯就是在夜晚给船只指路的东西。 师：对呀。看，航标灯就是给客轮和货船引路的。 指导读好“伸着大鼻子’的货船” 2）接下来，老师想再请一个小朋友来读第二问。注意了，边读 边想象，读得好听一些。 ? “第一问”主要是以悟促读，指导学生读出词语、句子的意思; “第二问”首先让学生根据自己的理解来读，然后老师再根据学情重 点指导学生读好“南来北往”和“伸着‘大鼻子’