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新概念快速作文教学策略之一 从去年秋开始，我在初一 （50 班）进行了快速作文实验。实验不到一年， 便取得了理想的效果。实验前该班在八个班考试比赛中都是位于后两名。而现在 通过两次抽考比赛，都是位居第一，且分数明显高于其它兄弟班。全班67 人都 能按要求在40 分钟内完成600 字以上的习作。集点滴经验，总结快速作文实验 成功的体会即围绕 “一个目标”，做好 “两个前提”，坚持 “三个始终”。 围绕 “一个目标” 所谓 “一个目标”即要学生在40 分钟内完成600 字以上的作文。我们第一 年的目标是使全班67 名学生都能在40 分钟内完成600 字以上的作文。并让每个 学生明白，这一年中的作文都是为实现这样一个目标而训练。 做好 “两个前提” 所谓 “两个前提”即心理前提、物质前提。 心理前提是快速作文实验的内部动力，是直接影响快速作文实验能否成功 的主观因素。针对这种情况，在实验开始时我对学生进行了信心教育和情感教育。 在对学生进行信心教育的时候，给他们讲了自古以来国内外著名科学家、 文学家、政治家自信而成功的事例。又给他们讲解了 “自信是成功的一半”“自 信能使一个人走向成功”的道理。快速作文已在许多地方证明她的威力。让学生 充满信心：别人能做到的事我们同样能够做到。还讲解了国外当代教育学家和心 理学家布卢姆的“掌握学习”理论即“只要给学生先时和现实的学习条件，几乎 所有的人都能学会世上所能学会的东西。”他认为，人的智力从总体上说是呈正 态分布。一个人学习成绩的高低并不全在于他的智力，而主要在于他花费了多少 时间去学习。这个理论对中差生学习，起了很大的促进作用。 古人云：“亲其师，信其道”在整个实验过程中，特别是在刚开始时我对学 生集中进行了情感教育。 布卢姆认为，情感教育的前提特性是影响教学效果的变量之一，是后天习 得的。因此是可变的可操作的。因此在快速作文实验时，努力培养学生积极向上 的情感，使学生在学习过程中的情感方面形成良性循环。在实验中还注重情感教 育与认知教学同步进行，重点发挥情感教育的动力性功能。 另外一个前提即物质前提，主要包括：对优、中、差三类学生的因材施教， 丰富学生写作素材，字词句的练习指导等。 对全体学生进行优、中、差分类指导。对优等生是 “放”。这类学生已具备 40 600 一定的写作能力，在 分钟内能完成 字以上的上作文。因此对这类学生的 要求应注重文章质量的提高。比如在选材上要求他们做到“人无我有、人有我新”。 对中等生是半扶半放。他们能按要求写一般体裁的作文，可基本功不扎实。对这 类学生每走一步都要做好指导，特别是让他们养成多写多练的习惯。对差生是 “扶”。这类学生的作文大多句子前后不连贯，文不成句，错别字较多。实验刚 开始时，对他们要求标准可适当降低，对他们的每一步更要精心的设计和指导。 因为他们是全班学生作文达标最大的障碍。这类学生可先让他们把自己说的话写 在作文本上一步一步的锻炼提高。 “作文在课堂，功夫在平常”。那么学生如何在平常生活中丰富自己的素材 6 呢？我给学生总结了 个字——听、说、读、写、看、想。以前有不少教师在介 绍作文经验时也提到其中的几个方面，说的道理学生也能听懂一些，可要让学生 掌握住这些方法，那就很难了。针对这种情况，我把这六个字的真正含义。对这 六种方法如何联系起来具体运用，一一都讲给了学生，并让绝大多数学生领会掌 握，比如：在讲看和想二者联系运用时举个例子：当你看到生活中坚实而有用的 小桥时，难道你就不想到自己人生旅途中的小桥吗？你要经过怎样的小桥去实现 自己的理想呢？这样由看到现实中有形的桥进而联想到生活中无形的桥，一步步 升华，到了最后到达巅峰，让每个学生展开思维翅膀，去尽力的翱翔。对这样的 例子可让学生举一后三，通过几次训练学生便能掌握住这种方法了。 40 600 快速作文因为要求在 分钟内写出 以上的字。因此每个学生应有一定 的书写基本功。 有的学生写过去之后就认不出自己写的是什么字了。针对这种情况在班内 成立了课外书法小组，并在每学期举行一次书法比