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论基于职业能力的数控技能型人才培养课程体系构建    摘 要:从不同层次的岗位力量阐述了数控人才的需求状况,概括了各层次人才的学问和力量构造,对数控技能人才的培育现状进展分析,提出构建具有职业力量的课程体系,突出技能实训,以培育学生的职业力量和形成职业技能。  关键词:数控;职业力量;课程;构建  中图分类号:G71  文献标识码:A  文章编号:1672-3198(2022)09-0123-02  1 引言  数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的根底,是提高产品质量、提高劳动生产率必不行少的技术手段,数控技术产业是国防现代化的重要战略技术,是关系到国家战略地位和表达国家综合国力水平的重要根底性产业。参加WTO后,中国正在逐步变成“世界制造中心”,为了增加竞争力量,制造企业已开头广泛使用先进的数控技术。据统计,制造业兴旺的德国、美国、日本等国家的数控机床普及率达70%以上,而我国只有2%左右,差距很大,对于目前我国现有的有限数量的数控机床也未能充分利用,虽然缘由是多方面的,但数控人才的匮乏无疑是主要缘由之一。据统计,我国数控机床操作工短缺60多万人,为了满意国家对数控专业人才的渴求,近几年来大多数技工学校和职业技术学院都先后开设了数控专业,作为新开专业,由于教学模式、课程设置、设备师资等方面的限制和缺乏,制约和影响了所培育的数控人才的技能水平,学生的学问构造和力量构造与用人单位的要求存在相当一段距离,解决这些问题,就课程设置方面笔者认为数控人才培育的课程体系应在继承以学科为中心优点的根底上,树立以职业力量为中心的思想,要适应岗位技能的需求。  2 数控技能人才的需求层次、学问构造与力量构造分析  对制造企业的调研分析得出,企业对数控技能人才有三个需求层次,所需把握的学问和力量构造也各不一样,见图1。  2.1 蓝领层  主要指数控操作技工,精通机械加工和数控加工工艺学问,娴熟把握数控机床的操作和手工编程,了解自动编程和数控机床的简洁维护修理学问。目前,蓝领层人才在企业数控技术岗位中占70%左右。  2.2 灰领层  主要指两方面人才,一是数控编程员,把握数控加工工艺学问和数控机床的操作,把握三维CAD/CAM软件,如AutoCAD,MasterCAM、Pro/E等,娴熟把握手工和自动编程技术,二是数控机床维护修理人员,灰领层人才在企业数控岗位占25%左右。  2.3 金领层  主要指数控通才,具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护、修理人员所需把握的综合学问,并在实际工作中积存了大量实际阅历,学问面广,精通数控机床的机械构造设计和数控系统的电气设计,能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装调试和修理,能独立完成机床的数控化改造,这类人才占5%左右。  3 当前数控技能人才培育存在的问题与分析  目前,培育的数控人才普遍存在以下几方面的缺乏:  (1)对本专业的根底理论不够扎实,如缺乏工艺意识或工艺学问欠缺,数控加工只停留在理论上,有的全盘照搬一般机加工工艺,其实两者都有联系,但区分较大。  (2)对本专业的专业学问与技能不精,针对性不强,如数控加工专业,学生不能很娴熟地、正确地操作使用本专业的典型数控设备,要对其它数控设备难以操作,连续学习力量不够强。  (3)对本专业的新学问、新工艺、新技术把握不够,如对Pro/E、Cimatron、UG等软件应用了解不够娴熟,缺乏高速切削技术、模具加工工艺概念等。  通过对毕业生信息反应和用人单位调查得知,数控人才培育方式上传统的教学主要是以学问体系或学科的进展为导向,因职业训练相对于学历训练起步较晚,教学方法上主要沿袭学历训练,重视学科体系构造的完整性,学科理论的系统性,重视理论学问的讲授,无视教学内容的应用性和实践性,这样往往导致学生学习了大量学问却不知在实际工作岗位中如何运用,致使“高分低能”现象消失。因此,在教学课程设置上肯定要严密结合职业工作实际,以实际工作岗位的需要为依据,注意教学内容的有用性,避开空洞和远离实际的理论,增加学生数控加工现场分析、解决问题的力量培育,真正为提高学生的职业力量打下良好根底。4 以职业力量为主线课程体系的构建  职业力量是指个体将所学的学问、技能和态度在特定的职业活动或情境中,进展迁移、类比与整合所形成的能完成肯定职业任务的力量。此力量是指那些与职业岗位亲