部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》说课稿.pdf

《鲁滨逊漂流记》说课稿 【说教材】 本课是部编版六年级下册第5课精读课文。本单元的主题是外国名著。根据 新课程标准，作为一篇精读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主 性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等 对话，尊重学生的阅读体验。 制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现 语文学科的工具性和人文性相结合的特点。 因为课文是原着的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。 把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。 课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居” “养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”， 塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 【说教学目标】 1.利用工具书自学生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。 3.读懂课文内容，了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体 会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。 5.运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。 【说教学重难点】 1.了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。 2.感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 3.在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。 【说教法】 首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的 灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让 学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探 究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题， 并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组 织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达 到和谐完美的统一。这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级 学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨 论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作 用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学 生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基 础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解， 让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 【说学法】 1.整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概 括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2.充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内 容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了 解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。 一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见 解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑 不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又 留下了深刻印象，还强化了自主意识。 3.自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的 意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的 学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生 对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学 生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。 【说教学过程】 1.设疑谈话、导出新课。 请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这 个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、 住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨逊去体验 一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨逊漂流记》。 设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。 2.初读课文，整体感知 请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。 鲁滨逊给你留下什么印象？ 让学生