部编版六年级语文下册那个星期天 说课稿.pdf

《那个星期天》说课稿 一、说教材 《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇 叙事散文。本单元的人文主题是“心中有实感，笔下有真情”。《那个星期天》著 名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩 童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活,甚至有 点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。但是理解当时人物的心情略 微有难度。 二、说教学目标 1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。 2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。 3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。 4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。 三、说重点难点。 1.重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。体会 文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。 2.难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。 四、说教法学法： 新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地 获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本节课将主要采用启发式 和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学 习的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写理解人物心理变化。 五、说教学过程。 （一）情境导入： 1.创设情境,引入新课。 (1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故 事,也可以是自己经历过的事情。放那个年代儿童生活的电影或电视剧片段，课 上分享交流。 (2)初读课文,询问学生:作者为什么用《那个星期天》作为标题?引导学生带 着这个问题阅读全文。 （二）提出问题，交流探究： 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2．说说给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出初步感受。） 3.通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。 （三）精讲点拨： 1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心。 (1)自由读课文,整体感知课文内容。 让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼 来了这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我” 心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。 (2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。 “我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情 的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心 情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主 要内容。 2.品读赏析感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力。 要求学生细读课文,边读边思考以下问题。 （1）当“我”开始等待时, “我”有什么举动?心情如何? 一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看 来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度 出发,用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写 和内心独白,向读者展示了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看了多少回 的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。这个孩子没有玩伴,已经将一个 人能玩的游戏玩了许久,看过天,追随过天上的流云,拨弄过地上的蚁穴,就连那 毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。作者用一系列的动作描写展示了 “我”等候母亲回来时,一个人艰难打发时间的情形,表现了“我”的忍耐和执着。 这还不够,接下来,作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白,让人进一步 体会到“我”的脆弱和无可奈何,忍不住对“我”心生怜爱。 （2）我对电影画报里的人物进行想象，反映了“我”怎样的心理状况? （3）为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”? 为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺, “我”冒着被匆匆奔忙 的她绊倒的危险,跟着她,甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下,从而发生了观 察点的转换。在“我”眼里,那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的 双腿,竟然显得么脆弱,好像随时会被“我”绊倒一般,展示了“我”