《帕夫雷什中学》读后感1400字.docx

《帕夫雷什中学》读后感1400字 《帕夫雷什中学》是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，其中有26年担任校长工作的教育总结，是他一生心血与智慧的结晶。在书中，我可以触摸到真理的闪光，人性的真谛，智慧的芬芳，诗韵的神奇。读《帕夫雷什中学》，如同聆听一位教育长者的娓娓叙说，如同领教一位智慧大师的彻夜长谈。 有人称赞这本书是“活教育学”，是因为在这里苏霍姆林斯基发表了在学校管理上的独到见解，例如对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。我觉得做校长如此，做一名语文老师，做一个班主任都是如此。作为教师的教师，他的高明之处在于让教师们通过丰富多彩的精神生活，给老师们充裕的自由支配的时间。一堂优秀的语文课是要如同一幅优秀山水画需要留白，一个优秀的班主任也需要给学生自由支配时间。校长让教师有时间思考教育教学难题和总结工作经验，有时间结合工作实际博览群书，在实践、读书、总结、探索中创造，教师也应该给学生这样的机会，而反对填鸭式的教学，反对封建家长式的管理。有一个“一以贯制”精神理念，使自己在语文课上形成自己的教学模式，在班级管理中创造符合班级实际的管理模式。这就是我在读这本书时候的最大收获。 第二、“热爱孩子”、“努力培养全面发展的人”，是贯穿全书的理论主线。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感……”在《帕夫雷什中学》一书中，他指出，一个校长“最主要、最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。 现在，我们每个人都认识到爱是教育的真谛——有爱就有希望。但实际上，譬如上课不认真听讲，没有完成作业，可能有的原因在于自己教不得法，或者与学生把关系弄僵了，没有与学生的心灵沟通，我有时候也会以“爱学生”的名义，仅仅从个人角度出发思考问题。忘记了学生身处的环境，忘记了学生家庭因素。学过了一段时间的心理学，加上读这本书关于建立“学校到家庭教育体系”。我才意识到之所以有时候学生们不能接受我们的教育是因为自己并没有真正做到如苏霍姆林斯基所说的让学生“能够在人类关系中最大限度得到他能够得到、发觉到、看到和感受到的一切。”常常给学生软压力、硬要求，说到底还是自己为自己心里舒服而做的。 第三、热爱工作，热爱学生就动脑筋想适当的方法。教师作为引导者的作用不容忽视。比如曾经带六岁儿子练习跳绳。开始总是说，你多练习就好。孩子就多练习，被逼无奈。然而总是弓着身子，显得非常吃力，才发现他跳法不对。我教给他秘诀是：直挺挺的挺着身子。他爸爸教他的秘诀是：用力甩绳子。在我们共同努力下，儿子已经从能跳2个，发展到能跳29个。他非常兴奋，给爷爷奶奶姥姥姥爷打电话汇报。看样子，不仅仅是要督促学生练习，还要告诉他们方法。还好，我一直在做。比如在班里强调要充分利用好周末时间，如何充分利用，还是需要给学生一定示范引导指导。比如，书中强调的学生突出三项爱好：最喜欢的课外读物、最喜欢的学科、最喜爱的劳动创造项目。在帕夫雷什中学，充满了各种各样的“小角落”，还有很多专门的“小角落”“图书角”“家长活动角”：“美术角”“安静角”“女生角”“家务角”“生物角”。这些都是具体的方法的引导。 苏霍姆林斯深信不疑的信条是“孩子的智慧出现在他的手指上。”我想说：“孩子的智慧也出现在我们的爱中，孩子的智慧也出现在我们阅读思考中。”