中小学心理健康教育课程理念及教学方法.pptx

202X / 01; ;   后来，其中一个打鱼人似乎醒悟了，他说这样仍然不能从根本上解决问题，他要去做另一项工作——去教人们游泳。这似乎是问题的关键，因为有了好的水性，像他们三个打鱼人自己那样，那么即使是被冲下深水或急流之中，也能够独立应付，不至于深陷危急甚至于付出生命了。  从心理健康教育的角度来分析这个故事：  第一次：跳水救人 —— 心理治疗 （艰巨而困难） 第二次：劝说、树牌子 —— 心理咨询与辅导 （主动求助） 第三次：教人游泳 —— 心理教育 （防患于未然 未雨绸缪）是防患于未然防患于未然，未雨 心理健康教育着眼于学生未来发展的需要，培养学生良好的心理素质。 心理健康教育最重要、最直接的形式就是心理健康教育课程。 课堂教学是心理健康教育的主渠道和重要途径。;  我国的心理健康教育始于20世纪80年代中期，关注的是个别有心理问题的学生。到90年代初期，教育工作者开始认识到学校心理健康教育更要面向全体学生，培养学生健康的心理品质。 从那时起，无数学校教育工作者开始了对学校心理健康教育课程的探索与实践，取得了很多实践性和操作性都很强的成果，大家逐步对心理健康教育课程有了一个比较一致的认识，认为心理健康教育课程是学校从学生身心发展的特点和需求出发，有目的、有计划地对学生心理素质的各个方面进行积极地教育和辅导，提高学生心理免疫力和社会适应力。  20世纪80年代中期——20世纪90年代初期; ;   心理健康教育课程定位于活动课程，充分发挥学生的主体性、主动性，生动活泼、轻松愉快,让学生尽情倾诉，让学生充分参与、充分体验，从中感受、领悟，自我心理调适。  心理健康教育课程形式：讲座、团体心理辅导、活动课。 心理健康教育课程功能： 一是针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能，目标是心理障碍的缓解或消除; 二是预防心理问题产生、维护心理健康的功能，目标???保持良好的心理状态; 三是提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能，目标是使每个学生的心理处于最佳状态。; 二、中小学心理健康教育课程的目标  1.根据学生的年龄心理特征，帮助学生认识自己、认识环境、悦纳自己，学习自我调节技能，培养自我教育能力，促进自我的健康发展，达到正确的自我认识和自我悦纳。 2.帮助学生学会建立良好的人际关系，主动适应社会环境，学会与异性相处，对友谊、恋爱、婚姻、家庭等有正确认识，树立正确的人生观，养成健康的生活方式，促进社会性发展。 3.依据学生的学习心理，帮助其养成良好的学习态度、学习技能、学习习惯，发展学习能力，促进创造性解决问题的能力和学业成绩的提高，提高学习效果。 ;  4.依据社会发展和个人发展的需要，引导学生建立应有的升学或就业观念，了解自己的能力和职业倾向，为升学或就业做好心理准备，协助学生形成正确的职业观和价值观。 5.帮助学生了解自己的智力、兴趣、能力和个性特点，促进个性和谐健康发展。 6.帮助学生培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度，能正确面对挫折，发展健全的人格和健康的心理。;  三、中小学心理健康教育常用的教学方法 （一）认知法 这类方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来体验和感悟，达到对学生进行心理辅导的目的。比较常见的有下面几种活动。 1.讲故事。老师根据上课的主题，有针对性地选择一些跟主题非常吻合的故事讲给学生听,以达到心理辅导的目的。 《小太阳的故事》《邢益凡的故事》  2.视频欣赏。老师根据辅导的专题，选择跟专题相关的视频播放给学生看，通过视频中富有教育意义的内容来影响学生的思想和行为，进而达到心理辅导的目的。 《摔跤吧，爸爸》 3.案例分析。通过对具体事例和案例的分析，进一步明确问题，改变学生不合理的认知，进而解决学生的心理困惑。  4.音乐欣赏。让学生听音乐和歌曲，体会歌词所表达的情绪情感，让学生感悟主题，接受教育。与自信有关的歌曲有《相信自己》《壮志在我胸》《相信》《我不怕》《我相信》等。与挫折有关的《水手》《隐形的翅膀》《阳光总在风雨后》等。; ;   (三)角色扮演法 结合教学内容，让学生扮演活动中的角色，进行现场表演，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。 由于角色扮演使受教育者亲身体验了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能够引起极大的心