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班级管理概论 第一页，共四十四页。 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量 2006年9月，教育部启动了国家级班主任专业化培训 专业知识、专业技能和专业态度 第二页，共四十四页。 第一章　班级管理概述 高中、大学班级管理的思考 学生主体性的增强与班级管理的冲突，自我中心与集体主义的冲突等 第三页，共四十四页。 班主任：性格、品德、能力、实效 班级组织结构：选拔、组成 班级风气：构成、影响因素、建构 学习成绩及其他方面的发展 班级活动：形式、内容、学生的参与度 第四页，共四十四页。 第一节　班级和班级管理 一、班级 （一）班级的概念 班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织 班级是人们按照教育目标，将年龄、知识水平相同或相近的学生组合而成的教育活动的基本单位。 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，使学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体 第五页，共四十四页。 （二）班级是一种教育组织——班级的教育性：班级聚合着各种教育的影响力，形成班级自身特有的教育氛围，对学生的发展发挥着教育的作用。 （三）班级是一种社会组织 ——班级的社会性：学校教育的过程是社会文化和规范个体化、学生社会化的过程，而班级则为学生个体提供了必要的实践活动条件。学校中学生以班级为单位的学习、活动和交往，正是接受社会主流文化影响、适应社会角色生存、学会与人交往的个体实践过程，也是学生个体社会化成熟的过程 第六页，共四十四页。 二、班级管理 （一）管理的涵义 管理是管理者运用一定的原理和方法，在特定的组织中，引导被管理者去行动，使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的活动。 第七页，共四十四页。 （二）班级管理的涵义 班级管理是班级管理者对特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率地实现班级目标的活动。 首先，班级管理的组织对象是班级。 其次，班级的管理者和被管理者就是这个班级的教师和学生。 第三，班级目标的实现在于班级资源的合理配置。 第四，班级管理的过程就是班级活动的计划、组织、指挥、协调、控制的过程。 第八页，共四十四页。 (三)班级管理的意义 1. 班级管理是学校工作的基础 2. 班级管理是开展教育活动的保证 3. 班级管理是班集体建设的基本手段 4. 班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径 第九页，共四十四页。 第二节　班级管理的目标与任务 一、班级管理的目标 （一）目标与班级管理目标 班级管理目标是一定时期内班级管理活动预期达成的成果。 班级管理目标首先在于学生的发展； 班级管理的目标还在于形成班级组织的凝聚力，使班级成为一种具有教育作用的集体，并在学校中发挥应有的基层的作用 第十页，共四十四页。 （二）班级管理目标的作用 1. 导向作用 2. 驱动作用 3. 激励作用 4. 评价作用 第十一页，共四十四页。 （三）班级管理目标的特点 1. 发展性——班级管理中制定的目标应当体现学生发展的要求。 2、针对性——班级管理目标应当能反映班级学生发展的实际要求和实际发展的可能性。 3. 层次性 一方面班级管理目标应当有明确的层次目标体系 将班级管理的总目标分解为班级中各小组的目标，再分解为小组成员的个人目标； 将班级管理的总目标按班级工作的性质或学生发展的各方面的要求分解为子目标。 另一方面，班级管理目标的层次性还体现为不同时期的目标制定:近景目标、中景目标、远景目标。 4. 可评价性 第十二页，共四十四页。 （四）制定班级管理目标的依据 1. 依据学校教育目标 2. 依据一定的社会背景和学校具体情况 3. 依据班级实际情况 第十三页，共四十四页。 二、班级管理的任务 （一）班级组织建设 班级组织建设，可以理解为班级组织系统的建设以及领导核心的形成 班集体的特征：明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风。 第十四页，共四十四页。 班级组织建设的渐变发展过程一般可以分为三个阶段：组织的初建阶段、组织的发展阶段、班集体的形成阶段 班主任的三种“班级集体”观： “管理集体”观、“标准集体”、“自治集体”观 第十五页，共四十四页。 “管理集体”观是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规