2022版 科学三年级上册 《天气》3-2《认识气温计》.docx

三上《天气 三上《天气》单元教学设计 【教材简析】 学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上认识气温计，为下一节课《测量气温》打下基础。通过“认识气温计”“利用气温计模型练习读数”两个探索活动，学生掌握了气温计的基本结构以及气温计的正确读数方法。探索活动三“观察其他温度计”，要求学生对其他类型的温度计有基本了解。通过认识和使用气温计，学生感受到工具的使用能提高观测气温的准确性。 【学情分析】 三年级学生对天气的认识还停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述，没有通过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动，而气温计就是测量气温的专用工具。学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上学习与使用气温计测量气温。气温计的正确读数对三年级学生来说有一定难度。 【教学目标】 科学观念：通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本结构；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。 科学思维：比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。 探究实践：在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温的正确读数方法。 态度责任：在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温感兴趣，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。 【教学重难点】 重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。 难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：气温计、气温计读数模型、体温计、水温计、作业本。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 1.提问：物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度叫什么呢？ （1）学生自由发言。 （2）小结：大气的冷热程度叫气温。气温是观察和记录天气的重要内容。 2.过渡：气温靠我们的感受是不准确的。用什么工具测量气温比较好呢？ 3.揭示课题：认识气温计。（板书） 二、探索：认识气温计（预设25分钟） 材料准备：每组准备1支气温计和1个气温计读数模型、作业本 1.认识气温计的结构 （1）分发气温计。 （2）小组仔细观察气温计，说说由哪些部分组成。完成作业本活动记录。 （3）全班交流. （4）教师小结：气温计由单位符号、刻度、液柱和液泡几部分组成。 （5）拓展：气温计上是不是有两个单位？（气温的常用单位是摄氏度，符号℃。世界上少数国家用华氏度，符号℉。）观察气温计的刻度，刻度上有数字、长线和短线，你知道表示什么意思吗？你还有什么发现？ 学生自由发言。 （6）重点讨论：这个气温计能测量的最低气温是多少？这个气温计能测量的最高气温是多少？气温计上的每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别表示什么？ 学生自由发言，了解一大格、一小格的含义。 【设计意图】对气温计上的两个温度单位进行适当的讲解，以及对气温计上一大格、一小刻度所表达意思的讨论，能让学生对温度计认识更全面、到位。 2.利用气温计模型读数 （1）读数练习：你能正确读出下面的几个气温吗？读作什么？写作什么？ 学生完成书写后交流：38℃，0℃，-5℃ （2）概括气温计的读数秘诀：零刻度，读数起步；向上数，几摄氏度；向下数，零下几度。 （3）分发气温计读数模型，学生采用“你说我拉”和“我拉你读”的方法，同桌互相进行练习。 【设计意图】通过利用气温计模型读数，让每个学生掌握气温的正确读数方法。而采用“你说我拉”和“我拉你读”的活动方法，极大增加了活动的趣味性。 三、研讨：交流发现（预设5分钟） 1.交流：（1）在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？（2）利用气温计测量温度，对我们描述天气有什么帮助？ 学生自由发言。 四、拓展：比较与发现（预设5分钟） 材料准备：每组准备1支气温计、体温计和水温计 1.观察其他温度计，发现它们相似的结构。 2.出示气温计、体温计和水温计，小组讨论：它们有什么相同和不同的地方？ 3.学生交流，教师小结。 【设计意图】通过比较不同的温度计，让学生发现它们的异同，对温度计的原理有更深入的认识，感受到在不同情况使用不同的工具，能提高观测的精确性。 【板书设计】 2.认识气温计 单位符号 刻度 液柱 液泡 气温常用单位：“℃”，读作“摄氏度” 【疑难解答】 1.气温计读数时有哪些技巧？ 0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，向下少了几格就是零下几摄氏度。做题目时，为了防止写错，读数时可以先“圈零刻度”，表示要从零刻度开始读数，然后找到液柱最上端，液柱最上端刚好对着零刻度，即“0℃”；液柱顶端在零刻度上方，可以从零开始“画向上的箭头”，表示要从零往上读；液柱顶端在零的下方，可以从零开始“画向下的箭头”，表示要从零往下读。如果题目中没有零刻度，数字越往上越大则是零上的温