2022版 科学三年级上册 《天气》3-3《测量气温》.docx

三 三上《天气》单元教学设计 3.测量气温 【教材简析】 本课是《天气》单元的第3课，旨在帮助学生使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。探索部分安排了三个活动分别是：学习气温计的使用方法；测量并记录教室外一天中气温的变化；在天气日历上坚持记录每天的气温，为第7课《整理我们的天气日历》做好数据的积累。通过研讨，让学生感受用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。 【学情分析】 本课的气温的测定是在上一节课认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生已有相关经验。但让学生选择一天中的5个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外。三年级学生还没有自发地按要求完成上述任务的科学精神，所以教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时间，甚至利用节假日发动家长一起参与。 【教学目标】 1.科学观念：通过实地测量一天中的气温，掌握气温计的使用方法，了解一天的气温是在变化的。 2.科学思维：记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计图，通过数据整理，分析获得一天的气温变化规律，逐渐形成推理论证意识。 3.探究实践：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录，绘制柱状统计图，分析气温规律。 4.态度责任：在测量一天的气温活动中，能保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。 【教学重难点】 重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分析获得一天中的气温变化规律。 难点：按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。 【教学准备】 教师：气温计、多媒体课件。 学生：每两人一支气温计、记录表、柱状统计图、记号笔、作业本。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 1.提问：一天中气温会发生变化吗？怎样才能知道气温是多少？怎样才能知道气温的变化？ （1）学生自由发言。 （2）揭示课题：气温是天气的重要特征，是天气日历中重要的记录内容。 【设计意图】从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。 二、探索：测量并记录一天的气温（预设20分钟） （一）去室外测量气温 材料准备：两人1支气温计、记号笔、作业本 1.出示气温计，提问：这是上节课学习使用的气温计，还记得如何读数吗？ 2.学生回顾上节课内容，全班进行交流。邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数。 3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。 4.提问：同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温呢？ 5.学习气温计的使用方法，重点解决：（1）气温计放在哪里测量气温？（2）测量时气温读数要注意什么？ 6.出示测量气温的方法：（1）放在阳光照射不到且空气通畅的地方；（2）学习气温计的使用方法；（3）保持干燥；（4）让视线和液柱顶端保持齐平；（5）示数稳定后再读取。 【设计意图】气温计的使用是本课教学重点，基于学生有温度计的知识储备，此处重点强调与普通温度计的不同点。 7.总结并提问：那我们马上要到教室外测量气温了，外出测量要注意什么？ 小结：遵守纪律，操作规范，分工合作，及时记录。 8.明确要求后，以小组为单位到教师指定地点进行测量。 9.回到教室后，请同学们汇报各组的数据及发现。 10.总结并过渡：我们在同一个时刻去室外测量气温，各组的测量数据都很接近，那一天中的气温是不是都一样呢？ 【设计意图】开展室外气温测量活动，并让学生收集数据，让探究活动真正得以落实。这一环节要注意室外活动的有效组织。 （二）测量并记录教室外一天中气温的变化 材料准备：某一天中气温变化表、柱状统计图 1.提问：怎样研究一天中气温的变化情况呢？ 学生自由发言，教师归纳。 2.出示某一天中气温变化表，提问学生有何发现？ 3.绘制一天中气温变化的柱状统计图。 4.根据统计图，说说你们的发现。 【设计意图】将教室外一天中的气温绘制成柱状统计图，通过数据整理，分析获得一天的气温变化规律，逐渐形成推理论证意识。 三、研讨：观察数据，总结发现（预设10分钟） 1.观察数据，交流发现。 2.讨论：（1）为什么要严格按气温计的使用方法测量气温？（2）教室外一天中的气温相同吗？有什么规律？（3）使用柱状图描述气温有什么优点？ 3.学生交流汇报，教师总结。 四、拓展：延伸课后，深入探究（预设5分钟） 材料准备：百叶箱、最高气温和最低气温表。 1.提问：气象工作者是如何测量气温的？ 2.教师介绍百叶箱、最高气温和最低气温的知识。 3.布置课后探究任务，测量一天的气温，比较是否和今天的发现相同。 【设计意图】有关气温的拓展知识渗透或了解，能让学生保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。 【板书设计】 3.测量气温 测量工具：气温计