2022版 科学三年级上册 《天气》3-4《测量降水量》.docx

三上《天气 三上《天气》单元教学设计 【教材简析】 降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录元素。学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差，从而引出雨量器这一工具。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。为了激发学生观测降水的兴趣，理解雨量器的工作原理，本课让学生亲自制作一个简易雨量器，并用此来测量、记录降水量。 【学情分析】 学生对天气现象有一定的生活体验，知道下雨是降水的一种形式，但较难理解下雪、下冰雹也是降水。制作简易的雨量器，看似比较简单，根据三年级学生的动手能力和学习理解能力，雨量器的制作会存在一定的误差，特别是0刻度的对齐位置较难操作，读数时视线与液面的水平高度较难统一，从而导致测量降水量不准确。 【教学目标】 科学观念：通过观察和测量，知道雨量器是测量降雨量的工具，认识雨量器，学会使用雨量器。 科学思维：用整理数据、分析和归纳的方法，概括一段时间的雨量变化规律，推理天气特征。 探究实践：制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降雨量，完成“天气日历”的记录；用简单的图表整理、分析天气信息。 态度责任：在观察与测量中，能激发学生对天气现象的研究兴趣，并培养持续研究天气的科学态度。 【教学重难点】 重点：制作简易雨量器，学会使用雨量器测量降雨量。 难点：模拟降雨的喷洒方式，读数时的视线水平。 【教学准备】 教师：多媒体课件，雨量器实物。 学生：透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽。 【教学过程】 一、聚焦：知识铺垫，揭示课题（预设5分钟） 材料准备：有关降水的阅读资料 1.出示有关降水的知识，学生阅读了解。 降水是天气的一个重要特征。降水包括两部分，一是大气中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝结物，如霜、露、雾等，又称为水平降水；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝结物，如雨、雪、冰雹等，又称为垂直降水。中国国家气象局地面观测规范规定，水平降水不作为降水量处理，降水量仅指的是垂直降水。 2.了解降水量和常见的降水形式。 衡量一个地区降水多少的数据叫降水量。降水量单位是毫米。 常见降水形式有雨、雪、冰雹等。 3.引出降水量测量工具——雨量器。 4.揭示课题：测量降水量。（板书） 【设计意图】开头先用几分钟的时间，介绍有关降水的知识，让学生明白我国的降水量仅指的是垂直降水，扫清没有必要的学习障碍。 二、探索：制作和使用雨量器（预设25分钟） 材料准备：每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽 1.认识和了解雨量器。 通过观察图片，了解雨量器的结构和工作原理。 2.学习制作简易雨量器的步骤。（书本第48页图片） 制作的基本过程：（1）选一个直筒透明杯；（2）在杯子外画一条垂直直线；（3）沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，0刻度对准杯子内底部。 3.模拟降雨并使用简易雨量器。 （1）观看微课，模拟下雨，并使用雨量器测量这场雨的降雨量。 （2）小结简易雨量器的使用方法：把雨量器放在水平桌面。用喷水壶模拟降水，并记录时间。读出刻度，视线要与液面持平。换算成24小时，确定雨量等级。 （3）用简易雨量器测量三次模拟降雨的量，并将三次降水量的时间换算成24小时，对照雨量等级标准确定三次降雨的降水量等级。 【设计意图】雨量器的制作是本课重点，采用要点点拨的形式，避免出现错误，让学生学会制作简易雨量器，并能使用简易雨量器测量降雨量。特别要强调的是，用喷水壶模拟降水时，要保持一定的距离。 三、研讨：改进雨量器，测量雪的降水量（预设5分钟） 1.自制雨量器要注意什么？测降雨量要注意什么？ （预设：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度条要贴直，“0”刻度对准杯子内底部。） 2.怎样测量一场雪的降水量呢？ （预设：先让这些雪全部融化成水，再来读数。） 【设计意图】测量一场雪的降水量，对学生来说有一定的难度。通过讨论和点拨，学生明白要让这些雪全部融化成水，与开头降水的标准保持一致。 四、拓展：连续十天测量降雨量（预设5分钟） 材料准备：学生自制雨量器 1.连续十天测量当地的降雨量，并对照“24小时降雨量等级标准”确定降雨等级。 2.观察连续15天的降雨量柱状图，发现相关信息。 【设计意图】用整理数据、分析和归纳的方法，概括一段时间的雨量变化规律，推理天气特征，并培养持续研究天气的科学态度。 4.测量降水量 4.测量降水量 降水形式：雨、雪、冰雹等 制作雨量器：直筒透明、毫米、“0”刻度对齐 模拟降雨：放平、平视、毫米 【疑难解答】 1.制作雨量器时，透明直筒宽口杯与直筒窄口杯有区别吗？ 因为降雨过程中，降雨范围的地面每一处从天上降下来的雨是平均分布的，如果把室外的大水池看成宽口杯，把小水池看成窄口杯，在24小时内的降雨，大水池接到的水用板