教师资格证考试教育学电子版小抄.pdf

教育学就是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的科学。教育学也不等同于教育经验汇 编，教育汇编多为教育实践的汇集。 《论语》一书，就汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、教育、政治、伦理方面的言论。古 希腊柏拉图 《理想国》 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学 记》，它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作，古代罗马 帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》，早三百来年。《学记》是我国古代教育和儒家思 想的高度概括。 1663 年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了 《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。 1776 年德国著名的哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程 的开端。赫尔巴特 1806 出版了《普通教育学》，他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、 联合、系统、方法。 常用的教育学研究方法：历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它 的实质和发展规律。1 史料的搜集 2 对史料的鉴别 3 对史料进行分类 注意的是要坚持全 面分析的方法 2 要把历史分析和阶级分析结合起来 3 要正确处理批判与继承的关系。 教育 调查分为：全面调查是用来调查某一事物和某一地区的全面情况或对某一单位全面的了解。 重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。抽样调查是从总体全部包含的 个体中随机抽出一部分进行调查。个案调查是指对一个学生或一事件进行调查，如对智力超 常儿童的调查。如果这种调查是长期的，也叫跟踪调查。 自然实验法。即是在 自然状态下进行的实验，不是在专门的实验室里进行的实验，教育实验 法是研究者根据对改善教育问题的设想，创造某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育 活动。 单组实验法是在一个组或一个班、一个学校内进行实验，将实验前的情况和施加试 验因素后的情况作比较，以检验试验因素发生的效应。 等组实验法是采取两个情况相等或 相似的组或班，年级，学校进行实验，一组施加某种试验因素，叫实验组，另一组不施加实 验因素，叫控制组或对照组。循环实验法因加因，未加未。 第一章 教育的概念 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育的质的 规定性是教育是一种培养人的活动。 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称 为教育者。教育这是教育活动的主导者，目的性是教育活动的一个重要的特征。 受教育者 是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校学习的儿童、少年和青年，也包括各种成 人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。 教育措施是实现教育 目的所采 取的方法，它包括教育的内容和手段。 教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物， 它是根据教育 目的，经过选择和加工的影响物。教育手段是指教育活动中所采取的方式和方 法。 在原始社会，由于水平很低，没有专门的机构和专职教育人员。没有阶级，所有的儿童和青 年都平等享受教育的权利。 奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育， 使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。夏、商、周我国学校教育的主要内容是六 艺：礼、乐、射、御、书、数。在欧洲奴隶社会中，斯巴达重视对子女的体操和军事训练。 雅典除了受体操和军事训练，又受到读、写、算、音乐、政治和哲学方面的教育。 封建社 会分官学和私学，具有明显的等级性。 奴隶社会和封建社会的学校教育基本上是与生产 劳动相脱离的，学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性，成了统治阶 级培养统治人才的场所。学校教学的主要内容是古典人文科学和治人之术，教学的组织形式 是采用个别教学，学校与社会生活相脱离，是一种封闭式的教育。 广义的教育是指，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德、增强人的体质的活 动，不管有无组织，系统或零碎，都是教育。 狭义的教育是指专门组织的教育，它是遵循 一定社会的和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有组织、有计划的引导 受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育着培养 为适应一定社会需要和促进社会发展的人。 第二章 教育育人的发展 教育对人的发展，特别是对年轻一代的身心发展起着主导作用，这是因为：1 教育是一种有 目的的培养人的活动，它规定了人的发展方向。2 教育，特别是学校教育给人的影响比较全 面、系统和深刻。3 学校有专门负责教育的老师。 学校教育主导作用的实现，必须通过学