教育心理学课件-心理发展的基本规律.pptVIP

心理发展的基本规律 关于心理发展动因的讨论 nature-nurture之争 一、一因素说 1．遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。 高尔顿（F. Galton） “人的能力得自遗传” 霍尔 “一两遗传胜过一吨的教育” 詹森（A. Jensen）认为人的智商80%来自遗传 2．环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。 华生：“给我12个健全的形体良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚养他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力、禀性如何以及他的祖先属于什么民族。” 二、二因素论 遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。 德国儿童心理学家施太伦说过：“心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于外界影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。” 武德沃斯 （R. S. Woodworth）：相乘说——心理发展遗传与环境的乘积 存在问题：没有进一步揭示遗传与环境两个因素之间复杂的本质关系，没有看到个体的实践活动和个体本身在心理发展中的作用，其实质是调和论。 三、相互作用论 遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。 皮亚杰 瓦龙 第二节 心理发展的动因 一、遗传与生理成熟动因 遗传指什么？有什么作用？ 行为遗传学 行为遗传学是一门探讨基因对人类行为发展的影响、以及遗传和环境在个体发展中交互作用的学科。 生理成熟：机体在生长发育的过程中所表现出来的形态结构上的解剖生理特征，即机体发育所达到的水平。 生理成熟会影响心理发展的个体差异。它在心理发展的不同阶段影响不同。 遗传为儿童心理发展提供了潜在的动力设备及其功能，提供了生物前提。 生理成熟是心理发展的必要条件，为心理发展提供可能性，使心理发展处于一种准备状态。 二、环境与教育动因 环境：包括自然环境和社会环境。 环境可以将遗传和生理成熟提供的可能性转化为现实性。 社会环境影响个体心理发展的性质、内容和水平 。 鲍姆令特的研究 专断型：父母希望孩子能够严格遵守他们为之设定的规则，他们通过权力迫使孩子顺从 。 权威型：父母给孩子自主，通过讲道理的方式谨慎地向孩子说明规则，保证孩子能够遵从指导。 纵容型：父母几乎不对孩子提出任何要求，也不控制孩子的任何行为 。 鲍姆令特的研究 父母教养方式 结果 儿童时期 青少年时期 权威型 较高的认知和社会能力 较高的自尊，非常好的社会技能，较强的道德、亲社会关注和较高的学业成就 专制型 一般的认知和社会能力 一般的学业表现和社会技能，比纵容型教养方式下的青少年更为顺从 纵容型 较低的认知和社会能力 较低的自我控制能力和学业成就，比权威型和专制型教养方式下的青少年更容易吸毒 遗传与环境的辩证关系 遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起了更为重要的作用。 三、活动动因 四、心理内部矛盾动因