2.4 几百几十加、减几百几十（教案）三年级上册数学人教版.docxVIP

几百几十加、减几百几十 学情分析 笔算几百几十加、减几百几十是在学习了两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这部分内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减做了铺垫。?由于前面学习两位数加两位数的口算时，学生已解除过转化的方法，这里通过讨论、交流、学生可能有的会想到把“几百几十”看作“几十几个十”，转化为两位数加两位数来口算，也可能有的会想到列竖式计算。 为让学生正确计算几百几十加、减几百几十，掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法，通过小组合作、交流，掌握计算的方法，利用所学知识解决问题。 教学目标 1.能正确笔算几百几十加、减几百几十，理解几百几十加、减几百几十的算理。 2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 3.培养学生的知识迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。 教学重难点 教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。教学难点：知识迁移转化的学习方法，迁移到解决几千几百几十加、减几千几百几十的计算方法上。 教学过程 一、复习导入，铺垫计算法则 1.笔算两位数加减两位数 ?????38+55= ?????55-38= 师：请两位同学分别上台完成笔算计算，其他同学在草稿本上独自完成。并说说两位数加减两位数笔算计算法则。 预设：相同数位对齐，从个位算起，个位相加满十/个位不够减，向十位进1/从十位退1。 二、情境导入，揭示课题 1.承前启后，呈现购物场景。 师：同学们，我们今天继续跟随参观世博园的同学的脚步，看看他们在干什么。（课件呈现上海世博会图片，出示人们在纪念品商店购买世博会吉祥物——“海宝”的场景） 【学情预设】会有学生不认识海宝，教师可简单介绍世博会吉祥物海宝：海宝（Haibao）是中国2010年上海世博会吉祥物，以汉字“人”为核心创意，配以代表生命和活力的海蓝色。他的欢笑，展示着中国积极乐观、健康向上的精神面貌；他挺胸抬头的动作和双手优雅的姿势，显示着包容和热情；他翘起的大拇指，是对来自世界各地的朋友发出的真诚邀请。他的设计者是巫永坚。 2.阅读信息，提出数学问题。 课件出示教科书P14例3。 师：请认真观察，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 【学情预设】学生可能根据信息提出“求和”或“求差”的问题。 课件出示两个问题。 【设计意图】介绍海宝的有关知识，吸引学生注意力，再通过提问环节，让学生对本节课需要探索的内容感兴趣，有主动学习、探究的欲望。 二、讨论交流，理解多种算法 1.独立思考，小组交流。 师：大家提出了两个问题，请以小组为单位，先解决第一个问题。先想一想如何回答，再动手解决。 小组活动，教师巡视，全班汇报。 【学情预设】学生有选择口算解决问题的，有选择笔算解决问题的。 2.以例题为本，交流几百几十加几百几十的算理算法。 师：哪一组解决了第一个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？ 【学情预设】预设1：口算。因为38+55=93，所以380+550=930。教师继续追问：为什么38+55=93，380+550就一定等于930呢？学生说明算理。如不能清楚表达，教师因势利导：因为38加55等于93，所以38个十加55个十等于93个十，就是930。即把几百几十数看作以十为单位的两位数，这样就可以把新知识转化成旧知识进行计算。 预设2：用笔算的方法。教师注意让学生回顾笔算的计算法则，并迁移到几百几十加几百几十。 教师根据学生发言，板书笔算方法。 师：为什么百位上不是8？ 【学情预设】因为十位上的数相加是13，也就是13个十，要向百位进一，所以百位上不只是3加5，还要加上进的1。 让多名学生表达自己的算理，小结笔算加法的计算步骤：相同数位对齐，从个位加起，十位满十，向百位进1。 回忆刚刚计算几百几十加几百几十的计算方法，你们更喜欢哪种？ （笔算能够帮助口算更快计算出结果） 以例题为本，交流几百几十减几百几十的算理算法。 师：哪一组向大家说一说第二个问题的解答过程？ 【学情预设】学生仍可能用口算或笔算。口算方法：因为55-38=17，所以550-380=170。注意多问为什么，让学生的思维具有连贯性而不是跳跃性。笔算方法：列竖式计算。根据学生汇报适时板书对应内容。 让多名学生表达自己的算理，并提问：为什么百位上是4-3？小结笔算减法的计算步骤：相同数位对齐，从个位减起，十位不够，百位退1。 【设计意图】学生已有前面两节课口算两位数加、减两位数的基础，本节口算并不难。但要想用转化计数单位来说清算理，却又不是很容易。笔算亦不难，但要想有意识地迁移算法，又有些难。此时结合竖式来让学生理解其中的算理，引导学生结合竖式进行过程说明，有助于学生迁移知识。 ?3.小结方法。 师：观察笔算几百几十加