教育心理学课件-个性.pptVIP

三、同时性一继时性 达斯等人(Dasetd．，1975)根据脑功能的研究，区分了同时性与继时性两种认知风格。 ??? 继时性认知风格(successivecognitivestyle)的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，第一个假设成立后再检验第二个假设，解决问题的过程像链条一样，一环扣一环，直到找到问题的答案言语操作和记忆都属于继时性加工。一般来说，女性擅长于继时性加工，这可能是女孩的记忆和语言能力比男孩好的原因之一。 个性 ? 学习目的与要求 理解人格的一般概念、人格理论的基本观点、认知风格、人格测验，以及人格的成因等，掌握运用人格的理论原理分析自己、他人的人格类型特征的方法，并能将其运用于现实生活中。 第一节? 人格的一般概念一、什么是人格 人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 人格具有独特性、稳定性、统合性、功能性 二、人格的结构 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。 ?? 气质(tenlperament)是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。 ? 性格(character)是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。 ?? ?自我调控系统 自我认知(self-cognition)是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。 自我体验(self-experience)是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。 自我控制(stir-regulation)是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。 第二节?????? 人格理论一、特质理论 人格特质理论(theoryofpersonalitytrait)起源于40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。 奥尔波特的特质理论 ?? ?两类人格特质 ?? ?一类是共同特质(commontraits)，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。另一类是个人特质(individualtraits)，指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种 首要特质、中心特质、次要特质。首要特质(cardinaltraits)是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。中心特质(centraltraits)是构成个体独特，性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5～10个。次要特质(secondarytraits)是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。这些次要的特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。 卡特尔的人格特质理论 表面特质(surfacetraits)指从外部行为能直接观察到的特质。 ?? ?根源特质(sourcetraits)是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。 体质特质(constitutionaltraits)由先天的生物因素所决定。 ? ??环境特质(environmen—tdtraits)则由后天的环境因素所决定。 动力特质(dynamictraits)是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。 ? 能力特质(abilitytraits)是表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。?????? ?? 气质特质(temperamenttraits)是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。 ? 现代特质理论三因素模型 艾森克(Eysenck，1947，1967)依据因素分析方法提出了人格的三因素模型 (threefactormodel)。这三个因素是：①外倾性(extraversion)，它表现为内、外倾的差 异；②神经质(neuroticism)，它表现为情绪稳定性的差异；③精神质(psychoticism)，它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征，艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷(EysenckPersonalityQuestionnaire，简称EPQ，1986) 。 五因素模型 塔佩斯等(Tupes＆Christal，1961)运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素。进一步验证了“五种特质”的模型，形成