教育心理学课件-能力.pptVIP

个性? 第三节 能力 学习目的与要求 理解能力的概念、种类和结构，分析能力与知识的关系，影响能力形成与发展的因素，掌握培养和提高能力的方法，以及如何对能力进行测量。 第一节? 能力概述 一、什么是能力 从哲学意义上讲，能力是指人的内在素质的外化力量。 在心理学中，一般认为，能力是人顺利完成或实现某种活动所必须的心理条件。它是人个性心理特征的一个重要方面。 （一）能力直接影响活动的效率和质量 （二）能力总是与活动联系在一起的 （三）能力是一种个性心理特征。 二、相关概念辨析 （一）能力与知识、技能的关系 教育关注的问题。“高分低能”现象的实质是没有处理好这三者的关系。 能力与知识、技能之间既有区别又有联系。 （二）能力、才能和天才 （三）能力与智力 三、能力的种类 （一）根据能力的范围分类 ????? 将能力划分为一般能力（智力：思维力、想象力、记忆力、观察力等）和特殊能力（音乐能力、运动能力、绘画能力等） （二）根据能力的形成方式（或创造性程度）分类 将能力划分为模仿能力（长期观察他人的示范性行为，形成对事物反应的能力。孩子模仿父母待人接物的方式）和创造能力（利用已知信息创造新颖、独特产品的能力，核心是创造性思维）。模仿力是创造力形成的前提和基础。 （三）根据能力的特殊功能（在认识、操作、交往活动中的作用）分类 ????? 将能力划分为认知能力（接受、加工、储存与应用信息的能力）、操作能力（操作、制作能力，动手能力）和社交能力（人际沟通和处理人际关系的能力，如言语表达、组织管理等）。 （四）根据能力的发展趋势分类 根据能力在人一生中的不同发展趋势，将能力划分为流体能力（流体智力，在信息加工和问题解决过程中表现的能力，如逻辑推理能力，受教育文化影响较小，取决于个人的禀赋。与年龄密切相关，30岁以后下降）和晶体能力（晶体智力，获得语言、数学知识的能力，与后天学习、社会文化密切相关，在一生中持续发展）。 第二节? 智力结构理论 探讨智力构成基本要素的理论。9种理论学说。 一、独立因素说 现代教育心理学的创始人桑代克（E.L.Thorndike）认为，人的智力是由许多独立的成分（或因素）组合而成，各成分之间无任何内在联系，完全是独立自主的。换言之，智力是诸多成分机械组合而成的心理特征。 二、二因素说 斯皮尔曼（C.Spearman）认为，智力由两个因素即一般因素和特殊因素构成。 三、群因素说 瑟斯顿（L.L.Thurstone）认为，大多数人的智力可以分解为7种原始因素：计算、言语流畅、词语理解、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。各因素之间相互联系，彼此制约，相互组合构成独特的智力结构，体现特有的能力水平。? 并认为，智力结构除了原始因素（占主导地位）外，可能还存在次级因素。 四、三维结构模型说 1967年，吉尔福特（J.P.Guilford）认为，智力结构可区分为3个维度，即内容、操作和产品。内容是智力活动的对象或材料（5种――听觉、视觉、符号、语义和行为）。操作是由上述认识对象或材料引起的智力活动过程（5种――认知理解、再认、记忆、发散思维、聚合思维、评价）。产品是运用上述智力操作所得到的结果（6种――单元、分类、关系、转换、系统、应用）。由于3个维度和多种形式的存在，智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。? 这一模型使人们对智力的认识更具体、全面。虽然极为复杂，但有规律可循。 五、层次结构说 阜南（P.E.Vernon）将智力结构概括为一种由上下4个层面组合而成的结构。智力最高层次为“普通因素”；第2层次为大因素群，包括言语和教育、操作和机械因素；第3层次为小因素群，包括言语、数量及操作信息、空间信息等方面的能力；第4层次为各种特殊因素。4个层次自上而下形成完整的智力结构。 六、两态结构说 理论心理学家卡特尔（R.B.Cattell）认为，人的智力由两种成分组成：一种是液态智力（Fluid Intelligence）；另一种是晶态智力（Crystallized Intelligence）。 七、智力三元论 斯腾伯格（Sternberg）认为，大多数的智力理论是不完全的，它们只是从某个特定的角度解释智力。一个完备的智力理论必须说明智力的3个方面，即智力的内在成分、智力成分与经验的关系和智力成分的外部作用。这3个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 八、智力多元论 1983年，美国心理学家加德纳（Gardner）认为，智力内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成：言语智力（阅读、写作、日常会话）、逻辑-数学智力（数学运算、逻辑思考）、空间智力（认识环境、辨别方向）、音乐智力（声音辨别、韵律表达）、身体运动智力（支配肢体云动、完成精密作业）、社交智力（人际交往、和睦相处）、自知智力（认识自己、