教育心理学课件-学习心理.pptVIP

??? 学习心理 第一节 学习的概述 学习目的与要求 ??? 理解学习动机、自我效能、学习策略等基本概念，分析学习观、学生学习的特点、学习类型、学习理论和影响学习的主观因素，掌握培养和提高学生学习动机、自我效能感、学习策略的基本方法。 ? 第一节?? 学习心理概述 学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。 所谓经验包括外部的环境刺激、个体的练习、个体与环境之间复杂的交互作用等。 一、学习观（一）全面学习观 学习者应以浓厚而广泛的学习兴趣尽可能多地进行多方面、多层次的学习，积极拓展知识面，丰富知识结构，促使自己成为一个适应能力强的复合型人才。 （二）自主学习观 ????? 学习者要把自己当成学习活动的主人，掌握学习主动权，从而积极、主动且创造性地进行学习。 （三）创造学习观 ????? 学习者在学习过程中应具有创新意识，运用多元思维，理解掌握知识、革新知识、发展之势。 （四）终身学习观 ???? 学习者因着眼于终身充分发展的需要，培养自身不断学习、不断接受新信息的方法，学会学习，并且树立活到老、学到老的意识和信念。 （五）建构主义学习观 学习是学习者主动建构信息意义的过程。 学习过程包含两方面的建构。认知灵活理论（Cognitive Flexibility Theory）认为，建构包含两个方面：（1）对新信息的理解是运用已有经验、超越所提供的信息而建构的。（2）从记忆系统中提取信息也要按具体情况进行建构，而不仅是提取，建构一方面是对信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 二、学生学习的特点 主要掌握间接经验，直接经验的习得相对较少 学习的时间有限 学习具有一定被动性。 三、学习的类型 （一）按照学习的水平与结果分类 美国现代著名心理学家加涅（Gagne）根据学习的繁简水平与学习的结果对学习进行了不同的分类。 根据学习繁简程度的不同，加涅将学习分为8类：信号学习、刺激—反应学习、系列学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、原理学习、问题解决的学习 按照学习结果的不同，加涅将学习分为5类：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习 （二）按照学习的目标分类 布卢姆（B.Bloom）以教育目标和教育任务为出发点，将教育目标分为认知、情感和动作技能3个领域，其中认知领域的学习分为6类：知识、理解、应用、分析综合评价 （三）按照学习进行的方式及学习材料与学习者原有知识的关系分类 奥苏贝尔（Ausubel）根据学习进行的方式将学习分为：接受学习、发现学习 根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为：意义学习、机械学习 第二节?? 学习理论简介一、联结学习理论 强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程。 （一）桑代克的联结学习理论 （二）行为学习理论 斯金纳的操作条件反射理论最具代表性。斯金纳把条件反射分为应答性条件反射（或经典条件反射）和反应性条件反射（或操作条件反射），学习可以看成是形成操作条件反射的过程。操作条件反射的形成与强化有极为密切的关系。 二、认知学习理论 强调从整体上探讨学习的本质，切入学习的内在过程研究学习活动。其主要理论分支有： 格式塔学派的学习理论 布鲁纳的发现学习理论 奥苏贝尔的认知同化学习理论 信息加工学习论 （一）格式塔学派的学习理论 格式塔心理学又称完形心理学。该学派关于学习的理论观点主要有： ?????? 学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构（完形）的组织，而不是刺激—反应的联结。 ?????? 学习是由顿悟实现的，即顿悟学习。 ?????? 创造性思维是建构“格式塔”的过程。 （二）布鲁纳的发现学习论 发现学习是让学习者自己主动去发现知识的结构、结论和规律的学习过程。 布鲁纳认为，发现学习有助于培养学生良好的学习心理品质，表现在： ????? 有利于开发利用学习者的潜能 ????? 有利于外在奖赏向内部动机转移 ????? 有利于学习者学会探索最优的方法和策略 ????? 有利于信息的保持和检索 （三）奥苏贝尔的认知同化学习理论 奥苏贝尔把学习分为：意义学习和机械学习。认为学生的学习主要是意义学习，而多数的意义学习是通过同化而实现的。 同化学习有3种方式：类属学习（又称下位学习）、总括学习（又称上位学习）、并列组合学习 （四）信息加工学习论 信息加工学习论主要是解释人对环境中的有关信息怎样经由感官察觉、注意、识辨、转换、记忆等内在心理活动吸收并加以运用的历程，即用信息加工的观点和术语说明人的认知过程的一种理论。 该理论大大促进了学习心理研究，引发了一场学习观念的变革。但也存在局限性。 三、社会学习理论 社会学习理论着重阐述人怎样在社会环境中学习。主要代表人物有班杜拉（Bandura）、米