2.4 用估算解决问题（教案）三年级上册数学人教版.docxVIP

用估算解决问题 学情分析 ? ? 通过前几节内容的学习，学生已经掌握了三位数加减三位数的基本计算方法。但对于三年级的孩子来说，估算意识和估算方法都在形成过程中，所以本节课必须提高学生结合具体情境进行估算的意识，加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。本节课的教学要注意解决具体的问题让学生体会估算的必要性，同时重点突出估算的策略和方法。在教学中，激发学生兴趣后，应该充分留给学生空间，让学生有独立思考和小组讨论的机会。 教学工具 ? ? 多媒体课件 教学目标 ? ? 知识与技能：在解决问题的过程中，学会估算。并能结合生活情境，根据具体情况选择相应的策略解决实际问题。 ? ? 过程与方法：通过学生自主探究、合作交流、知识迁移的过程，提高学生分析、比较和解决问题的能力，培养思维的灵活性。 ? ? 情感、态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，培养数学的应用意识。 教学重难点 ? ?教学重点：运用不同的策略解决实际问题。 ? ?教学难点：能根据实际问题灵活选择解题的策略。 教学方法 ? ??讲授法、课堂讨论法、问答法、练习法、合作探究法 教学过程 一、师生谈话，导出课题 ? ??同学们，你们喜欢逛超市吗？在超市买东西时可离不开我们的数学知识呢，这节课，我们将一起运用我们所学的数学知识，去解决生活中的实际问题。（板书课题：用估算解决问题） 二、自主探究，提升思考 ? ??1、观察情境图，收集数学信息。 ? ?小红也爱逛超市，星期天，小红一家三口来到了一家家电超市，看，他们买了什么？ ?? ?从这张销售清单中你知道了哪些数学信息？ ? ?2、分析问题，解决问题。 ? （1）提出问题。 ? 根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ ? 师：快要付账了，大家想一想，小红这时候会想些什么呢？ ? ①爸爸大约应该准备多少钱才够？ ? 师：此时此刻收银员心里最想知道的是什么？ ? 生：收银员最想知道的是我应该收多少钱？ ? 师：真是心有灵犀啊，老师把这个问题板书下来。 ? ②收银员应收多少钱？ ? 全班齐读这两个问题。 ?（2）小组合作交流，分析问题并尝试解答。 ?（课件出示主题图。） ? 仔细思考，和同桌讨论一下该如何解决收银员和小红各自提出的问题？尝试先独立解答，并在小组内交流自己的解题思路。 ?（3）小组汇报，全班交流。 ? 师：老师在巡视的过程中，发现同学们有不同的方法，也请了几位同学上来板书，我们先一起听听他们的想法，好吗？ ? 师：首先请这位同学上来汇报你的想法。 ? 预设一：560+230+170=960（元） ? 追问：关于这道题你为什么选择估算？（我们只需要一个大概的结果，选择估算就更方便计算。） ? 师：也就是咱们买东西要准备多少钱，不用精确计算，只需要估一估就行。 ? 师：关于这道题啊，解题的方法还真是多种多样啊，刚有位同学是这样写的，请大家看一看。 ? 预设二：500+200+200=900（元） ? 师：你们有什么想说的？他的问题出在哪儿，谁来帮他诊断诊断。 ? 生：估得太小了，这样就买不到。（这种估算方法计算出来的结果不能保证爸爸准备的钱是够的。） ? 师：那面对这种情况我们要怎么做？ ? 生：估大些。 ? 师：除了这种方法之外，我们还有其他大估的方法吗？ ? ?预设三：600+200+200=1000（元） ?（对比两种大估的方法，说说你喜欢哪种？） ? 生1：我喜欢第一种方法，这种方法算出来的结果更接近准确值。 ? 生2：我喜欢第二种方法，能够更简单快速地计算出来。 ? 小结：大家说的真好，我们在估的时候，不管哪种方法，只要合理就行。 ? 师：我们再来看看收银员的问题，她应该收多少钱？ ? 学生上台展示：558+225+166=949（元） ? 师：收银员应收多少钱，需要（精算）？估算可以吗？（不行）为什么？ ? 生：收多了对顾客不公平，收少了对商家不公平。 ? 师：关于收银员应该收多少钱，刚才大家都达成了一种共识：收钱要准确，要精确计算。 ? ?3、分析比较，整理归纳。 ? 比较一下我们刚才解决的两个问题，想一想：同样是买东西需要的钱数，为什么求收银员应该收多少钱要选择精算，而求爸爸需要准备多少钱就只要估算就可以了？ ? 师：我们就一起来认真聆听他人的想法吧！ ? 预设1：钱可以多带点，剩下一些没关系，但不够就麻烦了。 ? 预设2：准备多少钱我们只需要一个大概的结果，就可以用估算比较简便快速。 ??小结：在我们生活中，有时候需要一个准确结果就要选择精算，有时候只需要一个大概的结果，咱们估一估就行。所以我们在解决问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。 ? ?4、生活中的估算 ? 师：同学们，想一想，在我们的生活中，什么时候能运用估算解决问题？ ? 预设1：上学的时候，我是先估算出从我家到学