教育心理学课件-毕生发展心理学概述.pptVIP

毕生发展心理学概述 第一节 毕生发展心理学的研究对象、任务和意义 一、心理学与发展心理学 心理学在学科体系中的位置 n so ph 发展心理学是心理学的一个分支：处于基础研究和应用研究的交界面上，偏于基础研究。 二、发展心理学的含义（毕生发展心理学的研究对象） 认知发展 社会性发展 社会生活条件和教育条件 生理因素 动作和活动的发展 言语发展 将两者统一起来研究（如日常问题解决、社会认知、伦理问题） 强调生活事件 考虑生理、社会变量的交互作用 从晶体智力与流体智力中考虑活动、语言、经验的作用 成人心理学的内容 两个主要问题 四个研究方面 比较（动物）心理学 广义的发展心理学 民族（原始人类）心理学 毕生发展心理学（狭义） 毕生发展心理学的研究对象（p3）：个体心理发生、发展的规律，即研究由出生到老死这一阶段心理发生、发展规律和各年龄阶段的心理特征。 三、毕生发展心理学的研究任务（p4） （一）探索个体心理发生发展的基本规律 （二）探索个体心理在各个年龄阶段的发展特点 （三）探索促进个体心理发展和心理健康的方法与途径，并对心理行为障碍的发展特点进行研究，探索有关的干预措施 四、毕生发展心理学的研究意义（自学）（p4-6） （一）毕生发展心理学为唯物辨证法提供科学依据 （二）毕生发展心理学为儿童青少年教育事业及其他事业提供服务 （三）毕生发展心理学为解决青年、中年、老年心理问题提供心理学依据 第二节 毕生发展心理学的产生与发展 一、儿童心理学的产生与发展 萌芽——1882年之前（准备） 产生——1882年-一战（形成） 分化发展——两次世界大战之间 演变增新——二战之后 （一）儿童心理学产生的背景 1、社会的发展，尤其是自然主义教育的发展 2、先进科学思想的发展——尤其是达尔文的生物进化论 3、研究方法的突破——普莱尔的观察、实验、测验 进化论的影响 在《人类的由来和性选择》（1871）中，达尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物具有心理上的连续性；《动物与人类的表情》（1872）则进一步分析了人类与动物表情上的共性和共同的发生根源。 （二）儿童心理学的诞生 1882年，普莱尔，《儿童心理》 四个原因： 时间 写作目的和内容 研究方法和手段 影响力 （三）儿童心理学的发展 1）从科学儿童心理学诞生到一战：主要采用观察法和实验法。如霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔、比纳等。该阶段为西方儿童心理学的形成时期。 2）两次世界大战期间，西方儿童心理学分化和发展时期：如精神分析、行为主义、格式塔学派等。如皮亚杰、格塞尔、瓦龙等。 3）二战后，西方儿童心理学演变和增新时期：新的研究内容、新的研究方法 二、从儿童心理学到毕生发展心理学的转变 1、霍尔将儿童心理的研究年龄扩大到18岁：霍尔（1904）《青少年，它的心理学，及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》；（1922）《衰老，人的后半生》 2、精神分析学派的荣格：提出前半生和后半生、中年危机、老年心理，尤临终心理 3、发展心理学著作问世：何林渥斯（1930）《发展心理学概论》（世界第一部）；古德伊洛弗（1935）《发展心理学》（科学性和系统性超过何林渥斯）