《百分数、小数的互化》教学设计-人教版数学六年级上册.doc

《百分数与小数的互化》 教学设计 【 教学内容】 人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》中第二课时《百分数与小数的互化》。 【教材分析】 这部分内容是学生在学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是要化成小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以这部分内容就是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 【教学目标】1、通过沟通分数、小数、百分数之间的联系，自主探索出百分数和小数互化的方法和规律；2、在此过程中培养学生推理和概括的能力。 【教学重、难点】教学重点：掌握和理解百分数与小数互化的方法；教学难点：掌握和理解百分数与小数互化的原理。 【教学策略】?在百分数与小数互相转化的过程中，要求学生能自主探索出转化的规律，自主归纳出转化的方法。 【教学过程】一、复习准备： 1、教师问：上节课我们学习了百分数的意义，现在同学们说说，百分数表示什么？出示课件：百分数表示（?? ）是（?? ）的（?? ）【设计意图：复习百分数的意义，为后面的学习进行巩固。】??? 2、继续引导复习：一位小数表示（?? ）；两位小数表示（?? ）；三位小数表示（?? ）；【设计意图：复习小数的意义，让学生为后面的转化学习做准备。】??3、复习分数和小数的互化，进行练习：0.24=（?? ）；1.4=（?? ）；?? =（?? ）【设计意图：复习分数和小数的转化，为后面的学习做准备。】 二、教学新知。1、引入出示题目： 问学生能很快的排列顺序吗？引出课题（板书课题：百分数和小数的互化） 【设计意图：通过日常生活中的例子，让学生对学习的知识点产生兴趣、疑问，来引导学生进行下面的学习。】2、教学例1。 老师出示题目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。引导学生进行思考：请同学看一下这三个小数，你觉得我们怎么样才能它化成百分数呢？（小组进行讨论。） 小组进行汇报：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。汇报后老师讲解， 板书，把方法呈现出来。??????????? 转化成分母是100的分数????? 方法：小数—————————————百分数 【设计意图：让学生进行独立思考，根据已有的知识及转化方法进行大胆尝试。】? 3、教学例2??? 教师讲话：刚才同学们已经很好地掌握了把小数化成百分数的方法，我相信同学也能很快地把百分数化成小数的方法找出来的。???出示例2：把27%、135%化成小数。???（1）让学生独立完成后小组合作；???（2）让小组汇报方法 （3）老师和学生一起归纳方法。????????????转化成分母是100的分数????? 方法：百分数—————————————小数【设计意图：让学生根据上面已有的转化经验，进行大胆尝试，并能根据。】 （1）让学生独立完成后小组合作；??? （2）让小组汇报方法 （3）老师和学生一起归纳方法??????????????? 小数点向右移两位，加上“%”????? 规律：小数————————————————百分数????????????去掉“%”，小数点向左移两位【设计意图：让学生通过仔细的观察，利用所学知识，大胆尝试归纳转化规律。】 三、巩固练习。 对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先完成练一练的第一、二和第三题，最后作业完成以下几题拔高,是学生在学好基础知识外,锦上添花。  （四）全课总结，质疑问难。 综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。 板书设计 百分数和小数的互化 ????????????????????????? 转化成分母是100的分数?????????? 方法：小数————————————————百分数???????????????????????? 小数点向右移两位，加上“%”?????????? 规律：小数————————————————百分数???????????????????? 去掉“%”，小数点向左移两位 ? 《百分数与小数的互化》教学反思 自主探究、合作交流、探讨、获取新知 在这个教学案例中，我放手让学生去探究小数与百分数的互化方法，通过学生自主探究、联想、讨论、交流，准确地得出百分数与小数的互化方法，完成知识的构建，教学进程非常顺利，我觉得主要做到： 1、放手让学生根据要求自主探究、寻找新知与旧知间的联系，从而完成新知的构建。 学生