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1古诗三首 【主题与课时】 人民教育出版社版小学语文教材三年级下册第一单元（3课时） 【课标要求】 1.有较强的独立识字能力。 2.诵读诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 3.阅读诗歌，查阅相关资料，加深对课文的理解，大体把握诗意，了解诗人的思想感情。 【学习目标】 1.自主学习字词，认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字，提升自主识字能力。通过对诗歌的语调、韵律、节奏的把握感知内容和情感。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。 3.借助相关资料，想象画面，通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意，说出诗中描绘的景象，体会诗人是如何抒发感情的。 【评价任务】 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二三四（检测目标2） 3.完成学习任务五（检测目标3） 【资源与建议】 1.本课的三首古诗都描绘了春夏时节的景色，表达了作者对春夏时节的喜爱之情。在教学时可以先让学生自主阅读故事，读准读通诗句，除了借助注释插图，还可以通过联系生活实际，展开想象，理解诗句的意思。然后结合诗句的意思，想象画面，描绘诗中景象，最后指导朗读、背诵和默写。除此之外，第一首诗《绝句》采用动静结合的描写方法，因此，可以聚焦“飞”、“睡”两个动词，从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展开想象。《惠崇春江晚景》可引导学生从画面的布局将古诗还原成一幅春江美景图。《三衢道中》可通过品关键字词或联系生活等方式，通过想象，将景物转化为有声有色、动静相间的画面。 2.按照“看诗题明对象——看作者知背景——看诗文解大意——看资料悟诗情”的学习思路进行教学设计。 【学习过程】 课前预习 1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。 2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。 3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。 4.查阅资料，了解古诗动静结合的写作手法，感受诗人描绘的春夏美丽景色以及所要表达的思想感情。 课中学习 学习任务一：读通古诗，读出诗韵 1.自读古诗，借助拼音和注释，读准字音，把古诗读通顺。（指向目标1） 2.指名朗读，检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1） 强调易错字音字形： 融rong 惠hui 崇chong 溪xi 鸳yuan 鸯yang 衢qu 燕yan 3.指导朗读——是否读出诗韵。（指向目标1） (1)范读《绝句》，引导学生根据诗句的感情基调确定朗读的重音节奏。 仿照《绝句》，让学生自己找出《惠崇春江晚景》《三衢道中》的朗读基调。 (2)根据停顿和重音，体会诗歌的节律。 我发现《绝句》的基调_________。（轻快明丽） 《惠崇春江晚景》的基调_________。（轻快明丽） 《三衢道中》的基调_________。（轻快明丽） 为了读出我对诗歌的理解应该重点读好以下字词：_________ 。（“日、江、丽、风、花、香、融、飞、睡”;读好词“迟日”、“泥融”、“沙暖”等） 4.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1） 学习任务二：学习《绝句》，体会诗句内容的主次之分 1.借助注释，理解诗意。交流时，不需要一字不差地机械翻译注释的意思，可以用自己的话来说。（指向目标2） 2.想象画面，把握诗歌特点。 读完了这首诗歌，你的眼前出现了哪些画面呢?你觉得这些画面中，哪一个画面印象最深?学生自主交流。 预设：“泥融飞燕子”：泥土湿软，燕子轻盈飞来飞去，忙着衔泥筑巢…… [用朗读读出“泥融飞燕子”的美] “沙暖睡鸳鸯”：暖和的沙滩上睡着成双成对的鸳鸯……（检测目标2） 3.借助背景资料和诗人生平，预测诗人所要表达的思想感情。 本诗表达了_________。（诗人杜甫对春天充满生机而又自然和谐的喜爱之情） 4.再读诗句，体会诗人如何表达情感的？ 采用动静结合的方法，前两句所描绘出了由春日、江山、春风、花草构成的_______的春景，（阔远而明丽）后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，充满了_________的春天气息。（生机勃勃而又安宁恬适）理由：写景是为了下面抒发感情做铺垫的。（检测目标2） 5.齐读《绝句》，读出作者的感情。 学习任务三：学习《惠崇春江晚景》《三衢道中》，理解诗意，体会情感（指向目标2） 1.《惠崇春江晚景》 (1)学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 ①从这句诗中的哪个词语知道描写的是春天？（桃花、春江） ②发挥想象，这句诗描绘了怎样的画面？（桃花初放，冰雪消融，水温升高······） ③生有感情朗读、齐读。 (2)学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。 ①课件出示插图。（蒌蒿、芦芽） ②生借助图片与注释，描绘诗中的画面。（河滩上长满了蒌蒿······） ③结合图片思考哪句