《荷叶圆圆》教学设计部编版一年级语文下册.docx

一年级 语文 下册 第六单元 《荷叶圆圆》教学设计 1一、学习课标 1 一、学习课标 《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于本组单元教材的特点、课文特点，本课教学设计将采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。教学设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思考取代统一答案;让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点: 1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。 3.在美读课文中，培养学生语感。 2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。 3.在美读课文中，培养学生语感。 二、教材分析 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点部分，要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字:“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的字。课后安排了“朗读课文，背诵课文”、“连一连，说一-说、“读一-读，写一写”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重 大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。在美读课文中，培养学生语感。教材分析 大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。 在美读课文中，培养学生语感。 教材分析 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞....课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课文。 三、学情分析 通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读写话能力。 针对学生的年龄和学习特点，在教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯、语言表达习惯切实培养学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子在朗读的其础上去体会课文人物的照想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。 11111 11111导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子在朗读的其础上去体会课文人物的照想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书，读好书,在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。 11111 导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子在朗读的其础上去体会课文人物的照想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书，读好书,在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。 四、教学设计 （一）教学目标 １、认识本课12个生字，会写亮、机、朵三个字，激发主动识字的兴趣。　　２、能正确、流利、有感情地朗读。　　 3、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 （二）教学重难点 教学重点：认识本课生字、有感情地朗读课文。教学难点：引导孩子体会生活的童真童趣。 教学准备 实施资源：课件、图片。 设计意图：通过谈话，复习学过的长方体、正方体体积的相关知识，在比较中引起学生的思考，为把学习新知转化为旧知作准备。（四）教学过程 设计意图：通过谈话，复习学过的长方体、正方体体积的相关知识，在比较中引起学生的思考，为把学习新知转化为旧知作准备。 （四）教学过程 板块1；【激趣导入，创设情境】 最后一个大圆听到上课铃声响了，就迫不及待的跳进了池塘里，它变成了什么啦？让我们走进看一看！（出示荷叶，师把圆补画成荷叶） （一）学习课文第一段 看课文插图，说说荷叶是什么样子的？（指生答）　　２、出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。　　３、看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这