can you play the guitar教材分析分析和总结.docx

Can you play the guitar 单元整体说明 单元教材分析 本单元主要是学习情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what 弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部， 谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情 态动词can 的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词 can 谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。单元知识系统 Can you/he/she/you dance 一 Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar 一 Yes，he can，but he can’t sing． 单元总体目标 通过学习情态动词can 的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。 单元重难点一览重点 难点 I．复习词汇：can，play，want 词 汇 ：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 句 型 ：Can you/he/she/you dance Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar Yes，he can，but he can’t sing． 语法重点：情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 单元学情分析 本单元的主题是运用情态动词Can 谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词 can 用于这些表达中；情态动词can 在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be 动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 单元教学建议 采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context 和 Skimming 的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork 问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学： 演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学： 选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学：填空造句、模仿写作；语法教学：总结规律、模仿操练。 单元课时分配 本单元用5课时教学Section A 部分用2课时Section B 部分用2课时 Self Check 及阅读部分用l 课时。Section A 教学内容Section A 教学目标 知识与能力 Section A 的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can 的基本用法。 过程与方法 采用Classifying 和Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、 情感态度价值观 Section A 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 教学重、难点及教学突破 重点 学习询问和谈论彼此的能力和特长； 语法难点 情态动词can 的构成和使用。Section B 教学内容 Section B 教学目标 知识与能力 Section B 的主要内容：复习情态动词can 用于“询问和谈论能力”的目标语言，掌握情态动词can 的基本用法；能够运用所学目标语言表达自己在某一方面所具有的才能；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报或招聘广告。 过程与方法 采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context 和 Skimming 的学习策略利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或小组活动，复习“询问和谈论能力”的目标语言并能灵活运用。 情感态度价值观 Section B 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题