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幼儿园教师班主任工作总结 在幼儿教育改革过程中，人文关怀已经成为教育管理过程 中的重要理念，它要求在教育管理过程中以人文精神为思想内 核，重视幼儿的生存与发展，在管理目标、师资队伍建设及教 育活动等方面都应当顺应幼儿发展本质需求，因此人文关怀对 于幼儿管理活动具有重要的指导意义。随着教育改革的不断深 化，幼儿管理越发重要，因此，对于幼儿园教师班主任工作策 略的研究有着鲜明现实意义。 一、投放多样的材料，帮助转化心情 对于小班幼儿来说，能够让他们的情绪情感得到宣泄，离 不开媒介物的帮助。我们可以引导小班幼儿通过对某些材料的 操作摆弄，这个摆弄的过程便是在〃治疗〃幼儿情绪的过程。 在投放材料方面，我们同样要综合考虑多方因素，如选取投放 的材料本身是否安全干净，是否能够帮助小班幼儿缓解情绪, 是否便于小班幼儿进行操作等。材料的投放也不能过于单一, 在区角中多样化的材料才会吸引小班幼儿的眼球，他们会根据 自己的喜欢程度自主选择某一材料进行操作互动。 在创设情绪管理的区角时，小班幼儿对如何缓解自己情绪 经验不足，基于此，我们投放情绪方面的绘本故事来引导幼儿 通过绘本了解情绪和如何正确表达情绪。例如，《小鸡快跑》 系列绘本就很受小朋友的喜爱，在大家都阅读过这一系列的绘 本后，我们为幼儿准备了一些在故事情节中可以使用的道具， 通过让幼儿表演绘本故事内容，鼓励他们在情境中感知和认识 情绪。此外，我们也可以考虑投放一些原材料，让幼儿可以动 手操作。比如可以投放一些超轻黏土，幼儿可以用黏土制作绘 本故事中不同情绪的人物形象，通过看一看、玩一玩、捏一捏， 在充满趣味性的制作过程中更加深入地了解情绪，学习如何正 确地疏导自己的情绪。由此可见，投放多样化的材料能够帮助 小班幼儿潜移默化地处理情绪，从而将消极情绪转变为积极情 绪，营造良好的情绪氛围L二、选择合适的空间，营造温馨氛围 在班级活动室里，我们可以创设情绪管理区角。区角的空 间可以不用很大，但要尽可能给予幼儿温馨舒适的感觉。首先， 我们要在选址上加以思量，在班级区角里，并不是随便找一个 角落就能变成某一带有功能的区角的。我们要结合创设该区角 的功能，以及给幼儿带来的益处，即区角是否适合创设等多因 素角度，在综合考虑下才能有目的地去选择班级角落进行创设。 教师可以引导幼儿讨论，鼓励孩子们说说自己喜欢的空间是什 么样的，从而了解幼儿的喜好，再根据孩子的年龄特点与兴趣 需求，选择一个合适的空间进行创设。为了提高幼儿参与的积 极性，教师可以与幼儿共同策划、准备材料、布置环境等，使 幼儿完全参与到创设这个区角的过程中，实现幼儿的自由、自 主。除此之外，教师还可以加上幼儿的作品等来进行环境的美 化和熏染，从而营造出该区角特有的视觉效果。就拿创设情绪 管理区角度来说，我选择了在靠近益智区的地方将靠近里面的 一块空间进行了创设。益智区里多数进行的是安静的益智类游 戏，这里比较安静，在其旁边创设情绪管理区角，能够自然而 然地体现出〃安静〃的氛围，这样有利于幼儿在安静的环境中 进行情绪上的宣泄。同时，我也用了嫩绿色的纱做成门帘，将 两个区域隔开，形成独立的空间，给人一种私密感，并且整体 色系非常清爽，能够使人有一种放松的感觉。绿色给人的感觉 便是静谧，因此我选择用绿色的纱进行隔断。在其空间里，我 们可以再摆放一些小沙发、靠垫、桌椅等辅助材料，使其呈现 出温馨、安静的氛围。当幼儿进入此区角时，首先就会被这种 环境所感染，原先的〃坏〃情绪悄无声息地就会得到舒缓。 三、以身作则，榜样激励强化常规（一）教师的榜样示范 俗话说〃打铁还需自身硬〃，教师大方的仪表、优雅的举 止以及教师间的亲切交流都会为幼儿树立良好的榜样。小班孩 子是最爱模仿老师的，所以教师要求孩子做的，自己也一定要 做到。小班幼儿上学期不需要到操场参加升国旗活动，但是我 们在教室里也能听到外面唱国歌的声音，所以每次教师都会带 着孩子在班里立正站好，安静地听完国歌后再继续游戏。国庆 节那天赫赫妈妈突然给我发来信息说：〃赫赫在家看到电视中 升国旗的场面时让家人都立正站好唱国歌，真是惊喜。〃因为 孩子在教室里养成了这个好习惯，到了小班下学期，孩子们参 与升旗仪式时都会主动站好并且跟着唱国歌。 （二）幼儿的榜样作用 向小班提供学习榜样是形成良好习惯的必要条件。小班幼 儿在吃饭时经常会将代粒掉在桌上、地上，所以老师发现吃代 干净且有进步的孩子时就会及时表扬：〃今天XX吃得真干净, 桌面、地上一个饭粒也没有。〃这时其他孩子也会好好吃饭, 吃完饭后还会主动找老师说：〃我也吃得很干净，没掉坂粒。〃 抓住幼儿的闪光点进行表扬，能起到激励的作用，幼儿会因为 老师的赞许而努力地做好每件事。 四、采用音乐和游戏，自我管理自主有序（一）晨唱活动，开启一天快乐生活 孩子高兴时会情不自禁地