25《慢性子裁缝和急性子顾客》（教案）三年级下册语文部编版1.docx

《慢性子裁缝和急性子顾客》（第二课时）教学设计 教学目标： 1、分角色朗读课文，抓关键语句体会人物性格特点。 2、根据人物性格特点将故事复述得更生动、有趣。 3、发挥想象，创编故事。 教学重难点： 1、分角色朗读课文，体会人物的性格特点。 2、根据人物性格特点将故事复述得更生动、有趣。 教学过程： 一、导入 师：同学们，上一节课我们读到了一个非常有趣的故事，故事的主人公是谁呢？ （齐读课题） 师：上节课我们学习了生字词，梳理了课文的脉络，完成了课后的表格，现在，老师想请同学们借助课后表格用自己的话来讲一讲这个故事？ （请生回答） 师：其实我们讲故事的这个过程就是在对故事进行复述。这位同学在讲的过程中，按照时间顺序把故事讲得即清楚又明白。他做到了复述要点1、有顺序。 师：除了有顺序以外，我们借助了课后表格来复述故事，没有遗漏任何重要的信息。这也是复述故事非常重要的一点。（复述要点2、不遗漏） 师：这两点是复述故事的基本要求，要想把故事内容复述得更生动、更有趣，我们还得抓住人物特点，细细品读关键语句。 二、重点品读，感受个性 师：下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？请同学们快速默读课文1-13自然段，找出描写顾客性子急的词句，用红笔标识，找出描写裁缝性子慢的词句，用黑笔标识，并谈谈你的体会。 师：同学们找出来了吗？ 师：大家真会找，体会得也很深刻，程老师发现了一处，请同学们看到第二自然段末尾。再读一读这个句子：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……” (提示学生这是顾客的语音) 师：关注标点，你发现了什么？连用三个问号，你体会到了什么？ 师：感受到强烈的想要拿到衣服的心情。说明了——急切、等不及，接连发问。 师：你说他急不急？读的时候语速要快、语气要高昂一些，读出顾客迫不及待想要拿到新衣服的心情。谁来读一读？ （请生阅读） 师：有点着急了，你是个性子很急的顾客，不过，我想找一个性子最急的顾客。谁再来试试？ （请生阅读） 师：再看——“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 （提示学生这是顾客的动作） 师：刚才我们从第五自然段中噌的一下子跳起来这个动作，看出他急迫的心情。第七自然段中还有一个夹字，裁缝话音刚落，顾客夹起布料就要走，也能看出太急了，不等人解释。 师：这两个句子，我们都关注了人物的动作，这一跳、一夹，就把这个急性子的人写活了呀，我们一起读一读，读出他的急。 （根据学生回答调节先后顺序，适当加入表演） 师：急性子我们有了了解，那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢？ 生：不过，我指的是明年冬天。（说话不爽快、慢悠悠的说，做一件棉袄要做一年） 生：我是个性子最慢的裁缝。 师：顾客一上来一下子说了那么大一段话，他就说了几个字，说明不着急，不慌不忙的。 师：所以在读裁缝说的话时，语速要慢一些语调要平稳一些。 （指导阅读） 师：同学们，我们抓住了表示顾客急和裁缝慢的关键词（贴板书），表示顾客急的关键词有？表示裁缝慢的关键词有？抓关键这也是我们复述故事的要点（复述要点3、抓关键）。 师：下面就让我们抓住关键词通过朗读，表现出他们截然不同的个性（复述要点4、显个性）。当我们读到慢性子裁缝时，语速要慢一些，语调要平稳一些，读到急性子顾客时，语速要快一些，语调要高昂一些。 师：下面请同学们同桌合作，完成分角色朗读。 师：哪组同学愿意读给我们听听。 （请生朗读） 师：体会得不错，那我们全班都来试一试，我请女同学来读急性子顾客的话，男同学来读慢性子的裁缝，看谁读得最有味道？ （请生朗读） 师：同学们，第一天就这样过去了，请同学们用自己的话来复述第一天的故事。在复述的时一定要抓住关键词讲清楚他们俩不同的个性，要讲出顾客的那种迫不及待，裁缝的那种慢条斯理，请同学们四人小组合作完成。 （请生复述故事） 三、合作学习，复述故事 师：其实后面三天故事的发展非常精彩。请同学们四人小组合作，选择你们最喜欢的一天，找出关键词完成学习单并进行复述。一人复述三人补充。复述时要做到（1、有顺序；2、不遗漏；3、抓关键；4、显个性）。完成复述后，可以分角色表演，你如果能加上自己的动作，自己的语言就更好了。开始阅读吧！ （请生边表演边复述） 四、展开想象，尝试创编 师：这三组同学表演得十分有趣，如果文中的两位主人公互换了性格，变成了慢性子顾客和急性子裁缝，他们又会发生什么故事？会不会更有趣呢？请同学们打开学习卡展开想象，尝试创编。 （请生分享） 师：你讲得可太有意思了。 五、总结方法，拓展主题 师：同学们，这篇文章我们已经学完了，通过这篇文章你学会了什么？ （请生回答）（复述故事的能力）