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一年级语文上册雪地里的小画家教学反思 一年级语文上册雪地里的小画家教学反思（通用9篇） 《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地 里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青 蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。 一、创设情境，激发学生参与的兴趣 为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学 习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时, 我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中， 我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏 北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里， 引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！一哇！一”地惊叫起来。 学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问 学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高 兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画, 他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？ ”带着疑问，学生进入 了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一 年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形 象、直观。这课的板书，突出了重点一一四种动物及它们的脚印。 教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了 它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。 二、采用多种形式进行识字教学 在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一 点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很 扎实。 么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读, 注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。 朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文 教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要 重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟, 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学 生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节 课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成 了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。 如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还 在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一 声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音, 让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老 师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服 你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时, 全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读 推向了一个高潮。 识字方面：知道学生读准“参睡”，比较“成晨”的读音，以记 字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙” “睡”认识 两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中 读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。 但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上 还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成， 朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没 有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后 教学中应该注意的。 《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪 （蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本 课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调 动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。 一、创设情境，让学生主动参与学习 我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材 内容和学生的特点，再联系生活实际让学生观察美丽的雪景，一幅 幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上 的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此 引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们 还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很 自然地说出答案。 二、灵活多样地识字 一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。 我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地 提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学 习和记忆生字。他们说出了 “加一加、减一减”好的识字方法。学 生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴 趣。 三、读懂课文，突破难点 本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马 四种动物的爪（蹄）子的不同