《寡人之于国也》教案.pdf

(完整版) 《寡人之于国也》教案 《寡人之于国也》教案 教学目标 ： 1。学习了解孟子的仁政思想。 2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也“是 何异于……”几个句式的特点。 3.熟读课文的基础上背诵课文。 教学重点 ：多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 教学难点 ：课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 （一）简介孟子及孟子思想，熟读课文。 一、导语 孟子《得道多助 失道寡助》中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广 泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。 二、孟子生平及孟子思想简介 学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解. 三、熟读课文 1．第一遍学生听，要求认真听,同时认真看课文,注意一些字词的读音和写法. 第二遍，学生跟着录音轻读。 2。教师出示投影内容,检查学生掌握字词的情况。 3。根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。 （1）弃甲曳（）兵 （2）涂（）有饿piǎo （) （3)鸡豚（）狗彘（）之畜(） (4）数（）罟()不入wū （)池 （5）无（)失其时 （6)谨庠(）序之教 1 (完整版) 《寡人之于国也》教案 （7）颁(）白者不负戴于道路矣 （8）申之以孝tì（)之义 答案：(1）yè（2)涂tú通假字，同“途 莩 （3)tún zh xù （4）cù gǔ洿（5)无 wú通假字,同“毋”（6） xiáng（7）颁 bān通假字，同“斑”（8）悌 4。学生各自朗读课文。了解文意。 (二)理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。 一、检查学生熟读课文情况 二、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示 提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的？ 明确：“民不加多。” 提问：在提出“民不如多”疑问前,梁惠王先是自诩曰（学生回答) “寡人之于国也，尽心焉耳矣。” 为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么? 明确:“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内；河东凶亦然。 提问:通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？ 明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。“ 提问：于是乎,梁惠王才有了怎样的疑问？ 明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？ 教师对背景点拨提示：战国时代,各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳 役繁重，破坏生产力,造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题.争夺人力，成为各诸侯 国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多的疑问了. 提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的? 明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想. 提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的? 明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。 2 (完整版) 《寡人之于国也》教案 提问:对“五十步笑百步”喻义如何理解？ 明确：孟子通过设喻——设圈套，回答了“民不加多的原因。与邻国相比,不过是“五十步笑百步”, 本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。 教师范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后,文章自然而然过渡到第三部分--“使民加多” 的根本措施，这也是孟子“仁政思想的具体内容。 提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面？ 明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成的道理。 提问：怎样才能做到“王道之始”？ 明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也.斧斤以食入山林,材木不可胜用 也. 提问:当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么? 要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。 明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅．．．．．．颁白者不负戴于道路矣.” 其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的 主张层