25.《王戎不取道旁李》第二课时（教案）部编版语文四年级上册1.docx

［统编小学语文教科书 四年级上册 第八单元］ 25 王戎不取道旁李 【教学目标】 1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，用自己的话把故事讲完整。 3.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。 4.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。 教学重难点 1.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。 2.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。 【教学流程】 师：（板书：诸）同学们认识这个字吗？ 生：诸。 师：能组个词吗？ 生：姓诸；诸侯；诸位。 师：老师用“诸位”说一句话。诸位，鄙人初来乍到，请多多关照！能听懂吗？ 生：能听懂。 师：结合我们三年级学习过的知识，老师刚才说的是—— 生：文言。 师：用“文言”写成的文章，叫做—— 生：文言文。 师：（板书：文言文）我们以往学过什么文言文？ 生：《司马光》；《守株待兔》。 师：说起文言文，有本书特有名，那便是《世说新语》。（PPT呈现相关介绍：《世说新语》中有许多小故事，历经千年，依然鲜活动人。它是我国最早的一部文言志人小说集。）今天，我们要了解的这个故事主公人是谁呢？ 生：王戎。 师：（指名）请把“王戎”写在黑板上，同学们请留意他是否写正确了，还要注意笔顺。 生写，学生观察再书空。 师补写课题“不取道旁李”，学生齐读课题。 师：一千多年前的文章，你们会读吗？ 生：会读。 师：自己认为会读还不够，老师建议大家同桌之间互相检查检查，一个读，一个听，看看是不是真会读。 生同桌合作，检查朗读。 指名三个同学朗读，相机正音。齐读。 师：同学们都读得很不错。不过，老师刚才说了，这篇文章离现在有一千多年了，我们得读出那种古色古香的味道啊！来，一起看大屏幕（PPT呈现课文及停顿线）。 师：请同学们跟着老师来，老师读一句，你们读一句。（师领生读，很有韵味。） 指名读，配乐齐读。 师：读了这么多遍，你们理解这篇文章了吗？ 生：理解了。 师：好！老师就检查两个词，如果这两个词能理解，大致也就没什么问题了。这个“尝”，怎么理解？ 生：尝，就是“曾经”的意思？ 师：何以知晓？ 生：这里有注释。 师：真好！学习文言文，我们已经有了经验，一定要善于利用课本上的资源，例如“注释”。请大家拿起笔来，把这个注释圈起来。 生圈画。 师：老师要再问问你，这个“尝”，在我们现代一般指什么？ 生：吃的意思。 生：“尝”就是品尝。 师：你用这个意思来说一句话。 生：妈妈做了一道菜，我去尝了尝，哇，真好吃！ 师：对的，小馋猫！同学们，同一个“尝”字，随着时代的变迁，它的常用意义悄悄发生了变化。这便是咱们祖国文字的特点。这种现象，叫“古今异义”。（板书：古今异义）来，咱们继续看看这个词——竞走。这个词，什么意思？ 生：争着跑过去。 师：看来，你已经养成留意注释的习惯了。这里哪个字表示“跑过去”啊？ 生：走！ 师：哦！那时候可以用“走”来表示跑，对吗？这样的例子，以前我们见过吗？ 学生沉思。 师：我提醒一下大家，我们在三年级一篇文言文里曾经学过—— 生：对了！《守株待免》里有！兔走触株，折颈而死。 师：是啊！“兔走”就是兔子跑得很快！（稍顿）这样的例子还有，例如，篱落疏疏一径深，树头花落未成阴—— 生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这里的“走”就是跑！ ?师：真不错！在那个时候，“走”，就是跑；“竞走”是“争着跑过去”的意思，那么，现在呢？ 生：就是一种运动。 师：是啊。不管是“尝”，还是“竞走”，在不同时代都有不同的常用意义。 ?师：学习文言文一定要注意这种现象。例如这三个词，你们能猜出它的意思吗？ （课件把“游”、“子”、“信”三个词标示出来） 生：我知道“游”就是指游戏。 师：是的，在这篇文章中指游戏。而我们现在说游，很多时候是在说—— 生：（齐）游泳。 师：是的。那么这个“子”呢？ 生：就是指李子。 师：也就是说这是李树的—— 生：果实！ 师：不错。这个“子”其实也可以加个一个米字旁，籽，就是植物的果实。而我们现在说“子”便是—— 生：儿子。 生：我知道这个“信”在课文中指“的确”。 师：是的，注释里说了。而现在的信呢？ 生：书信。 生：有时候可能是说相信。 师：真好！同学们或者联系上下文，或者通过注释，就慢慢猜出了很多难点字词的意思。学习文言文，就要敢于这样去猜想，去推测。 师：现在，同学们可以试着说说全篇文章的意思了吗？（稍顿）请大家同桌之间尝试着说一说。 学生同桌练习，指名说。 指名分句试说意思，全班朗读相应文句。 指名说全文大意。 生：王戎7岁的时候，曾经和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边李树的枝条上结满了李子，都快把树枝压弯了。小伙伴们一个个高兴地争着跑去摘那些李子，唯有王戎站在一旁，一动也不动。有