25.《王戎不取道旁李》第二课时（教案）部编版语文四年级上册2.docx

［统编小学语文教科书 四年级上册 第八单元］ 25 王戎不取道旁李 【教学目标】 1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，用自己的话把故事讲完整。 3.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。 4.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。 教学重难点 1.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。 2.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。 【教学流程】 师：同学们，这路边的李子随手可摘，王戎为何不取？自由读读课文，注意读准字音。 （生读课文） 师：读文言文既要读准字音，也要注意停顿。要在“谁做什么”“谁怎么样”的“谁”后面停顿，（出示：王戎／七岁、诸儿／竞走取之、人／问之）看看这几句话，谁来读？ （指生读） 师：课文中的其他句子应该怎么停顿呢？你对哪句话拿不定主意？ 生：我对“看道边李树多子折枝”这句话怎么停顿拿不定主意。 师：是谁看到了结满果子的李树？ 生：王戎与诸小儿。 师：结合插图，多子折枝是什么意思呢？? 生：李子结得多，树枝都被压弯了。 师：这句话前面讲的是道边李树，后面讲的是它上面果实特别多。那应该怎样停顿呢？ 生：看／道边李树／多子折枝。 师：（对学生觉得难读的几句，分别进行指导）看来，文言文需要根据意思来判断词语之间停顿位置，这样通过停顿把每句话中的意思读清楚。现在，请你们完整地读读课文，注意读准字音，读好停顿，声音响亮。 （指名一生读，师生评价） 师：在一百多年前，文言文是这样呈现的，谁愿意来挑战？ （出示竖排版版式，指生读） 师：恭喜你挑战成功。在古书中，文言文是没有标点的。 （出示无标点版式，指生读） 师：先说说课文中这些词语是什么意思？（出示：竞走、唯、信然、诸小儿）? （学生交流） 师：还有哪些词语的意思你不理解？ 生：“人问之”的“之”是什么意思？ 师：在这篇课文里“之”出现了几次？分别指什么？ 生：三次。“竞走取之”“取之，信然”的“之”代表李子。“人问之”的“之”是指王戎。 师：现在我就是王戎，你来问问我。 生：王戎，王戎，你为什么不取李子呢？ 师：这个“之”仅仅是指王戎吗？它还可以指—— 生：王戎不摘道旁李这件事情。 师：再来看看在“答曰”和“取之”的前面省略了谁。 生：“答曰”前省略的是王戎。“取之”前省略的是诸小儿。 师：先来理一理故事的脉络，找找起因、经过和结果。? （生分别找出文中对应的语句） 师：故事虽然短小，但是情节却一波三折，文言文真是言简义丰。现在我们用自己的话来讲讲这个故事。要求意思准确，内容清楚，过程完整。（生练习） 生：王戎七岁的时候，有次与很多朋友一起游玩。他们看到路旁有一棵李树，上面有很多李子，把树枝都给压弯了。有好多小朋友都跑过去争着摘李子，只有王戎没有动。小朋友问王戎，王戎回答说，李树在道路旁边而上面的李子还有那么多，肯定是苦李子。大家摘了一颗李子尝了尝，果然如此。 师：有没有发现，人问之的“之”他没有说清楚。谁再来说一说这一句？ 生：小朋友问王戎，“王戎，你为什么不摘李子啊？” 师：这下就准确了。还有谁来讲一讲？ （另一生讲述故事） 师：这个同学既讲出了诸小儿与王戎的对话，还讲出了李子硕果累累的样子，真是让我们如临其境，如闻其声，如见其人。 师总结：当看到道边李树多子折枝时，诸小儿与王戎的表现可是截然不同的。课后就请同学们把课后习题做完。