部编版语文四年级下册全册教案(简案).doc

部编版语文四年级下册全册教案(简案) 语文四年级下册全册教案 《1、古诗词三首》教学设计 教学目标： 1.掌握并认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。 2.正确、流利、有感情有节奏地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。 教学重点：抓住关键词句理解古诗，背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 教学难点：结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境,导入新课。 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背背? 2.引出诗题: 3.解释诗题: 4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。 2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 4.自主练习: 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 三、再读课文,品读感知。 1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。 2.学学老师,自己再读读诗歌。 3.讲诗歌,读诗歌。 (1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写什么?你能通过朗读来表现景物的特点吗? (2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写什么?( 你们读以后有什么感觉? 思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情? 5.集体朗诵,读出古诗的趣味。 6.谁愿意把整首诗背给大家听? 7.默写《宿新市徐公店》。 四、关注细节,拓展延伸。 1.回想整首诗,小朋友在干什么?你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。 2.学生表演 3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应“走”着追还是“跑”着追? 4.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。 五、延伸故事,感悟诗境。 1.动动手,画一画。 2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》(其二十五) 2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下? 3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(《村居》《所见》……) 4.简介作者。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.初读正音。 2.注意节奏。 (1)听范读。(出示课文朗读) (2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。) (3)指名试读,评议。 (4)教师示范指导。 三、再读课文,品读感知。 1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释) 2.交流感想。透过文字与画面你还能看到什么场景? 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 4.理解诗意。 自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。 小组讨论,集体交流。 你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。 其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。(体会又忙又乐的心情) 5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。 四、总结全文,拓展延伸。 1.再读古诗,感受自然之美。 2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。 3.引导学生说说学习古诗的感受。 4.正确、流利、有感情地背诵给父母听。 板书设计 四时田园杂兴(其二十五) 描写梅子黄　杏子肥 第三课时 一、直接导入,明确诗题。 1.谈话直接导入课题。 2.板书诗题,齐读诗题。 3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?强调读音“清平乐(yuè)” 4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子。 5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。 2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音) 3.指导书写“锄豆”的“锄”。 4.指名学生朗读。 5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同? (这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。) 6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。 学生自主学习,还可以共同讨论交流。 7.讨论交流。 我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题? (1)你们是怎么理解“翁