特殊教育课件：班主任工作点滴.pptx

金华市特殊教育学校培智部 倪小丹班主任工作点滴 1班主任工作一日常规2班主任工作经验分享 PART 01班主任工作一日常规 8点20前进校 等待迎接学生，学生差不多到齐后排队进教室。 8点35晨点晨检登记上报中餐人数早读 课间操 晴天排队在操场做操，雨天及疫情期间在走廊做操。 11点15中餐 根据学生的饭量分饭，之后搞卫生，抬饭盒，排队送学生到寝室就寝。 下午1点35接学生 3点55放学 检查学生书包里作业、书本、水杯等有没有放进书包，口罩有没有戴好，排队出校门。 送学生到指定点把学生送到指定班级接送点，和家长交流一天表现。 下雨天接送 4点05左右回教室搞卫生倒垃圾 不定时工作 带孩子们装开水，给孩子们穿脱衣服，泡药，碰伤的擦药，有小便拉出来的要及时换掉。 PART 02班主任工作经验分享 处理问题行为三部曲2热加工3冷处理正强化1 冷处理让子弹再飞一会儿（消退法） 比如唐氏综合症的孩子，脾气执拗。因为某点小事生气，就拗在那里不肯动，这个时候就算你说破喉咙都没用，你不去理他，等下他看看没人理，自己就来了。 正强化 教育的正强化，就是施加有利于学生良好行为发生的刺激，而忽略不良行为。这样能使学生的良好行为得到强化而发展，而不良行为因得不到注意而逐渐减少。 教师恰当的表扬和鼓励，就是学生生活中的阳光。把这样的“阳光”给那些需要它的孩子们，我们的教育就会收到意想不到的效果。 我们班里每次学生有好的行为出现我立即给予小花奖励，每周班队课再评比谁的小花最多，推荐该学生为学校每周的新时代好少年，学期末根据评上新时代好少年的次数遴选三好学生。 热加工 所谓“热加工”，就是在师生共同创设和谐的教育情境的基础上，学生在对自己的行为有了足够认识之后，教师再趁热打铁，让学生从中吸取教训，下次不再犯同样错误。 了解孩子问题行为背后的原因情绪行为适应性行为 智力障碍儿童出现一些怪异行为时， 应正确分析这些行为背后的原因，制定正确的矫正方法，以减少这些行为发生的频率，从而达到特殊教育与康复的目的。 寄语纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！同学们实践出真知，未来定可期，让我们相互学习，共同度过这段美好的时光！