小学语文优质课六年级上册22课《伯牙鼓琴》名师课堂实录.docx

小学语文优质课《伯牙鼓琴》（六上22课）课堂实录 师：这节课，马老师和大家一起学习《文言文二则》中的一篇与伯牙有关的文言文，伸出手和老师一起写课题。齐读课题。伯牙鼓琴的“鼓”是什么意思？ 生：鼓应该就是弹的意思。伯牙古琴就是伯牙弹琴。 师：诗经有云，我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。在文言文里“鼓”就有“谈”的意思。咱们带着理解再读课题。 师：这篇文言文除了写伯牙，还写到了另外一个人。同学们打开课本到102页看看，写了伯牙和谁的故事。 生：钟子期。 师：你找到了钟子期，伸出手，和老师一起写写他的名字。从哪一句话中读出来的，还请你来说。 生：钟子期听之。 师：一个人弹琴，一个人听，钟子期听之。谁知道这个字“之”是什么意思？ 生：这个的意思是伯牙弹奏的音乐。钟子期在听伯牙弹奏的音乐。 师：这一个“之”，代表的就是伯牙古琴，这就是文言文行文简练的特点。这篇文言文讲的故事就是伯牙鼓琴。 师：伯牙用琴弹奏了什么，钟子期又听出了什么呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，在你觉得难读的地方画上横线，多读几遍，开始吧！ 生：读课文。 师：考一考大家。谁能读好画横线的词语？ 出示：善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。（生读） 师：第二个词语的读音应该是一声。你再读一读“微微乎”。 生读。 师：是善哉乎是什么意思？ 生：善哉是好玩的意思。 师：你结合注释来理解它，请坐。 师：“乎”是一个文言虚词，有表示赞叹的语气作用，那么“善哉乎”，这琴谈得怎么样？ 生：琴谈得非常非常好。 师：谁再来读出赞叹的语气？ 生读。 师：有赞叹的语气了。“巍巍乎若太山”怎么理解？ 生：他弹的琴像泰山一样高。 师：试试能不能读出山的高大？ 生读。 师：作为一个文言虚词，我们要在“乎”之后稍作停顿，再延长，就能读出一咏三叹的感觉。听老师读“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”谁再试一试？ 生读。 师：掌声送给他。你来评价一下他的朗读。 生：我认为他的朗读总体是好的，就是在“善哉乎”后面应该停顿一下。 师：你听得可真仔细。你听懂他的话了吗？再试一试。 师：看善于倾听别人的意见，咱们就能获得进步，咱们一起读。 生读。 师：读好了这句话，就能用同样的方法读好下一句。你试一试。 出示：善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。 生读。 师：这里有一个字，咱们学过一个成语叫做“赴汤蹈火”。“汤”表示注水。在这里它读作shang，“汤”是什么意思。 生：应该是浩荡的意思。 师：请你再读一读，读出流水浩荡的样子。 生读。 师：请坐，我们一起来读这句话，赞叹流水大而急的样子。 生读。 师：还有哪句话让你觉得难？ 生：以为世无足复为鼓琴者。 师：老师在读的时候也被这句话给难住了。这句话中有两个“为”，他们的读音一样吗？说说你的理解。 生：他们的读音是不一样的，第一个是“以为”的“为wei(二声)”，是伯牙的认为认知，另外一个字读是“为wei(四声)”，为了他而值得鼓琴的人。 师：他是根据什么来辨别读音的意思？ 生：语句的意思。 师：看来理解语句的意思也能够帮助我们辨别字的读音。有了读音，谁再来读一读这句话。 生读。 师：你再来读。 生读：这次读准了字音，对不对？请坐。咱们读文言文，不光要读准字音，还要读出停顿的节奏。这句话该怎么停呢？不着急。谁知道这句话什么意思？ 生：认为世上再没有值得他为之古琴的人了。 师：请坐。谁来读一读? 生读。 师：读出了停顿，读准字音，再试一试。 生读。 师：自己把这难读的几句话练习一下。 师：谁想试一试。 生读。 师：有几个小问题，老师要提一提，首先读“为”，咱们要做到音断气连。 师范读。 师：谁来完整的读一读这篇文言文。你来读。 生读。 师：读得好不好？有一个小小的缺点，破琴绝弦，要读准字音。弦指的是琴弦。“钟子期死，伯牙破琴绝弦。”是，我们一起来读一读，读出文言文的韵味美。 生读。 师：六一班的同学可真会读书！究竟是怎样的琴声能够赢得钟子期如此赞叹呢？同学们，想不想听？接下来我们就一起来听一听伯牙的琴声，一边听一边想象你仿佛看到了什么样的画面。请同学们闭眼倾听。 师：优美的琴声让你看到了怎样的画面呢？ 生：仿佛让我看到了一条小溪的水由快到慢的由慢到快的情景。 师：你听出了流水是不是这条小溪最后流向了哪里呢？ 生：黄河、长江、大海。 师：为什么你觉得是黄河、长江和大海呢？ 生：因为我觉得伯牙弹的琴非常令人激动，而且很振奋人心。 师：你听出了水流大而急的样子。你加入了自己的理解。你还看到了什么？ 生：我还看到了几只小鸟在天空中飞翔的情景，还看到了几棵大树在摇晃的情景，仿佛身临其境。 生：我仿佛看到了几座高山，高耸挺拔，直入云霄。 师：对应文中的是哪一句善哉乎？ 生：善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。 师：是，谁还想说？ 生：我仿佛看到了浩瀚的流水滔滔不绝，巍峨的泰山高耸入云，对应的是“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流