《应对悲伤有办法》(教案)-小学拓展.docx

附件3-1 义务教育地方课程优秀教学案例申报表 供作者撰写活动案例的参考模板（可直接在上面填写，正文小四楷体，凡有“?”的，作者点击“?”中心，即出现“√”） 教学案例名称 应对悲伤有办法 对应教材信息 教材名称：生命·生态·安全 年级及册次：四年级上册 单元（主题）：呵护心灵 课名：应对悲伤有办法 内容要件 √ 教学案例 ?√ PPT ? 其他 教 学 设 计 设计意图： 悲伤是由分离、丧失和失败等引起的痛苦情绪。对于四年级的学生来说，悲伤并不在于有无能力去“感觉”，而是有无能力去“应对”。由于心智尚不成熟，他们在面对悲伤时会有限制:学生的认知发展影响了其对丧失的了解;学生只有有限的能力以口语表达自己的感受;学生因失落经验所带来的痛苦,忍受能力有限;学生的敏感跟别人不一样，很少谈论也避免谈论失落。基于上述认识，本课整体以“心理投射”的方式设计活动，帮助学生感觉悲伤，减轻和化解悲伤，重塑快乐心态，做一名快乐阳光的少年。 课程指导纲要强调《生命.生态.安全》是一门基于学生生活经验，密切联系社会生活，促进学生健康成长的实践课程。学习情境的创设是课堂教学的第一环节。于是通过教师讲述教材中的案例，把学生带入故事情境，唤醒学生的情绪体验，聚焦悲伤这一情绪反应。引导学生用绘画的方式，在不知不觉中把自己的情绪投射到图画作品上，表达内心的悲伤情绪。同时引导学生讨论、交流，认识到不同的人在悲伤的时候会产生不同的反应，这是正常的表现。但如果沉溺于悲伤之中，不仅危害自身健康，也会伤害他人。并结合个体经验和生活实际，发展认知，了解和掌握应对悲伤的办法，重塑快乐心态，这将会对他们未来的工作和生活产生深远的影响。 教学目标 1.提供开放、安全的情境，让学生表达自己的感觉与想法。 2.让学生获得正确的认识，以健康的态度面对失落、悲伤的经验。 3.学会主动寻求来自各方面的安慰和支持，学习新的适应技巧。 教学重难点 获得正确的认识，以健康的态度面对失落、悲伤的经验。学会主动寻求来自各方面的安慰和支持，重新面对生活。 教学方法 案例教学法、情境体验法、谈话法、活动演练法 教学时长 一课时 教学准备 多媒体课件、47张A4纸。 教学过程案例描述： 片段一：故事导入－－感受悲伤 “孩子们，今天，我给你们带来了一个故事。”一听到讲故事，孩子们立刻兴味盎然，挺直了腰背。看他们的反应，我就知道故事对他们的确有着天生的吸引力。伴着忧伤的音乐，我缓缓地开始讲述起故事来： “小丽有一只可爱的小狗，叫多多。多多特别惹人喜爱。它陪伴小丽已经三年了，每天它都摇着尾巴送小丽上学,又摇着尾巴迎接小丽回家。在小丽的心中，多多是自己最亲密的朋友。可是后来，多多因为生病永远离开了小丽..... ” 孩子们完全沉浸在故事情境之中，我顺势抛出问题：“失去了多多的小丽此时会是怎样的心情啊? ” “我觉得小丽应该很难过。”一个孩子站起来说。 另一个孩子说：“我觉得她一定非常悲伤。” 我接过孩子的话补充道：“是的，曾经朝夕相处、形影不离的一对好朋友，如今却天上人间、阴阳两隔，怎能让小丽不悲伤呢？那么，悲伤对我们有什么影响？我们应该怎样来应对悲伤呢？今天我们就一起来学习——应对悲伤有办法。” 片段二：创作图画－－表达悲伤 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。生活中我们也会像小丽一样碰到这样的伤心事。你还记得当时自己的样子吗？请拿出彩笔，把自己当时的样子画在A4纸上。” 孩子们思索片刻，纷纷拿起彩笔，在A4纸上画起来。我悄悄走到孩子身边巡视起来。 “谁愿意把自己的绘画作品分享给大家？” 一个孩子走上讲台，一边展示，一边讲述：“去年，最最疼爱我的外婆去世了，我非常难过，张大嘴巴，嚎啕大哭，眼泪就像断线的珠子一样往下流。” “从你喷涌而出的泪水中，我感受到了你的悲伤。”说完，我走上前，给了孩子一个大大的拥抱。 我的举动给了孩子们莫大的安慰，他们纷纷主动上台，展示自己的作品。 “心怡，你愿意把你的作品展示给大家吗？”我一边说，一边把目光投向那个平常总是沉默寡言的女生。 “我的妹妹老是欺负我，那天，她又把我的书撕了，妈妈不但不教训妹妹，反而训斥我没有把书放好。我听了，耷拉着头，一言不发。” 生命通过艺术而自救。孩子们凭借绘画这一具体可操作的治疗手段及其本身所具有的创造性的特点，在创作和表达的过程中把压抑的情绪释放了出来。我相机出示:面对悲伤，不同的人会产生不同的反应。有的会嚎啕大哭，有的会默默流泪，有的会愁眉不展，有的会伤心难过，这些都是正常的表现。 片段三：各抒己见－－应对悲伤 俗话说“物极必反”。任何事情，发展到极端，必定会向相反的方向转化。于是我利用PPT出示问题，引发学生思考：故事中的小丽总是这样沉溺于悲伤之中，好吗？为什么？ “我觉得不好，小丽深陷悲伤的情绪中，不去上学，会影响学习，影响生