二年级语文20 《纸船和风筝》教学教案.doc

木里公开课《纸船和风筝》教学设计 东风 周云云 【教材简析】 《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 【学情分析】 童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是生所共有特征，同时故事中的内容贴近学生生活，所以作为二年级的生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。 【教学目标】 “坏、扎〞等八个生字。会写“坏、松〞等八个字，能正确使用“飘、漂〞。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学重点】 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 【教学难点】 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教法学法】集中识字、朗读感悟 【教学准备】课件 图片 字卡 音乐 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？〔学生自由介绍〕 2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。 3.板书课题：20 纸船和风筝。 4.指名读、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 课件出示： 松鼠住在〔 〕，小熊住在〔 〕，他们俩通过〔 〕和〔 〕成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，〔 〕和〔 〕又让他们和好了。 检查识字情况 〔1〕看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：〔出示带拼音的词语〕 出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福 一句话 扎风筝 乐坏了 受不了 〔自读、指名读，结合正音〕。 〔2〕学习多音字：扎 了〔“扎、了〞是多音字，注意读音。〕 扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？ 出示 zā 扎风筝 扎辫子 扎zhā 扎针 扎手 zhá 挣扎 我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。 乐坏了、受不了： 你们发现了什么？ 你们一个个都是火眼金睛，真了不起。 〔3〕这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！ 〔4〕大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？〔开火车〕 〔出示〕坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 〔5〕归类识字 “抓扎〞，这两个字有什么共同点？ 〔提手旁与手有关〕 b.你还知道哪些提手旁的字？ 〔6〕小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。 品读课文，读中感悟 〔一〕研读第2-6自然段 1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。 〔1〕谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说〔一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。〕 2.重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了〞。 〔1〕当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？〔指名说〕 课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。　 　　 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。 B.“乐坏了〞还可以怎么说？〔“很快乐〞“快乐极了〞“很快乐〞“美得不得了〞〕是呀，小熊和松鼠都乐坏了！ 〔2〕指导朗读，体会小熊和松鼠快乐的心情。 A.〔出示插图一、二〕从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？〔引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很快乐，笑得合不拢嘴。〕 B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？〔自读，指名读评议〕 3.什么原因让小熊和松鼠这么快乐？指名说。 出示第三自然段和第五自然段 〔1〕再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？〔松果、草