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《初中数学作业分层设计实施的研究》 开题报告 旬邑县湫坡头中学 数学教研组 一、课题名称：《初中数学作业分层设计实施的研究》 二、研究本课题的目的和意义: 课题的提出：在多年的教学实践中,传统的初中数学作业在培养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。主要是教师以教材为中心,以中考为参照,按习题的难度组成的基础型、提高型的训练链。通过大量的机械重复来加强记忆,巩固课堂教学的知识点。近年来,在升学的压力下,为了提高学生的认知水平,很多教师布置的作业量越来越大,学生和教师都陷入了题海的怪圈.学生和教师都疲惫不堪。长此以往,学生对数学失去兴趣,负担过重,教学效率低下,往往导致高分低能。 当前，在我校各个班级，都存在着学生照抄作业现象，尤其是数学作业，有的班级这种现象还比较严重。这严重影响了我校教学质量和学生的学习风气。学生照抄作业，有学生自己的原因，但更多是教师自身原因。因此我们提出了《初中数学作业分层设计实施的研究》这一课题。 实用价值：“数学分层作业设计”是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。《数学课程标准》（修订稿）提出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性的发展，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应该注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。实施分层作业也有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，有利于优化学生的思维品质。 三、课题研究的目标 总体目标：通过调查目前初中学生的数学作业的现状，采取一定的措施，使得设计的作业更有针对性，对学生的知识学习和技能形成及能力的培养更有效。通过研究对初中数学作业的有效性策略研究，习题精选，作业形成的多样化，通过实践研究，形成初步的作业有效性策略及作业模式。 阶段性目标： 第一阶段：调查目前初中学生的数学作业的现状，采取一定的措施，使得设计的作业更有针对性，对学生的知识学习和技能形成及能力的培养更有效。 第二阶段：通过研究对初中数学作业的有效性策略研究，习题精选，作业形成的多样化，通过实践研究，形成初步的作业有效性策略及作业模式。 第三阶段：总结撰写课题结题报告，整理资料，形成成果。 四、研究内容： 1、分层作业的操作模式。针对我校班级学生的特殊情况，首先，以分层布置作业作为契机，对学生进行分层施教，在设计和布置作业时坚持个性差异，找准学生学习的最近发展区，按照由易到难的原则，设计作业链，让作业的有效性得以保证。 2、分层作业的内容研究。针对不同的教学内容设计不同梯度的作业，把每天的作业分成A、B、C三个层次，C是基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题；B是中档题，中等学生可以选择做C和B；A是偏难题或开放题，有能力的学生可以在A档和B档中自己选择适量的题目并完成C档题。 3、分层作业的层次研究。根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。 五、研究方法： 1、文献研究法： 把握国内外有关数学课后作业的研究动态，借鉴已有研究成果和经验教训，找出新的生长点，为课题研究提出理论框架和方法论。 2、行动研究法：教师实践与研究结合起来，筛选和研究来自实际操作过程中出现的问题，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。 3、问卷调查法：调查学生在实验前后数学作业完成情况，有关数学成绩指标的变化，为分析实验提供事实依据，调查学生对作业类型的需要，努力实现目标与操作切合实际，提高实效。 4、经验总结法：在课题研究过程中，课题组成员加强交流，总结经验，撰写有一定价值和水准的论文。采取总体规划，分步推进的研究策略，扎扎实实地做好一年的研究工作，定期进行定量定性分析，最后汇总阶段成果，形成整体的研究成果。 六、过程设计： 本课题准备于2019年1月开始，2020年5月结题，研究周期共一年零五个月，分为四个阶段实施： 第一阶段：课题前期准备阶段（2019年1月----2019年2月） （1）为了给课题研究提供充实可行的理论依据，到学校图书馆、阅览室查阅相关资料，在网上搜集相关资料，到书店购买相关书籍，不断提高理论水平和研究能力。 （2）设计学生问卷。对问卷作调查分析，制定研究方案。 第二阶段：课题初步实施阶段（2019年3月----2019年6月） （