特殊教育：浅谈培智班班级管理工作.doc

PAGE PAGE 1 浅谈培智班班级管理工作 河源市源城区育智学校 罗冬梅 智障儿童由于个体的差异性很大,对日常常规的行为很难形成，给班级管理带来了很大的阻力，很难形成一个良好的班集体。同时，也给教学带来了极大的妨碍。那么，怎样才能管理好一个智障儿童的班级呢？并且使班级的管理能够服务于教学呢？在工作中，我常以“润物无声，学而为人”为指导开展工作，特别是学生的行为规范。下面，我谈一谈在这十多年来的做法。???? 第一， 关爱是进行班级管理的基础 伟大的高尔基曾说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业，孩子就好比娇嫩无比的花朵，总是需要我们的关心与呵护。”在我所带的班级，学生各方面层次十分悬殊，可以说，一个学生一个特点：有攻击性行为的、多动的、不会交流的、听力障碍的……这样的班级，这样的学生，无论上、下课，管理中一刻也不能松懈，因为稍有闪失，就会发生祸事。因此,我们要以自己的爱心建立起新型的师生关系，争取“以爱育爱”。智障儿童自理、自制能力差，日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏，说话乱、做事乱，显得随便散漫，极需要持之以恒地训练和培养。我经常和学生在一起玩，勤观察，多督促，多帮助。一天，赖小可同学走路重重地摔倒了，看到我来了，不仅没有哭，还急忙把弄脏的双手在衣服上擦，用那惶惶不安的眼光审视着我，那惊慌的表情真让人感到心酸——他们终究是残疾的孩子啊，协调性差，自控能力不强，常常跌倒吃不了苦头。此时，我感到一种内疚，连忙冲上去扶起她并亲亲她的脸颊说：“老师不怪你，老师替你洗”，孩子终于破涕为笑了。我认为对这样的孩子就更要有强烈的事业心，丰富的同情心，慈母般的爱心和奇特的耐心。所以我们要努力去了解把握学生思想实际，走近他们的内心，让他们接受这份爱，给他们创造一个充满爱的氛围，这样学生就能快地融入到集体当中来。因此,热爱学生是做好班级工作的一个前提条件。???? 第二，身教重于言传，以实际行动做好榜样?? 如果没有实际行动，任何说教都是苍白无力的。我在如何对教室进行保洁、如何关心和帮助同学的问题上，老师榜样作用尤其重要。如：智障的学生自己的行为很难自我控制，教室里经常一片狼藉。于是我便对学生们进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾箱内，最后让学生之间互相督促，互相提醒，这样经过我的耐心教育后，教室里变得干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。有一次,陈燊同学带病上课,上到一半的时候突然呕吐,整个课室顿时充满了难闻的气味,学生都不知所措,我立即跑到该生身边,顾不上恶心,马上把该生送到校医室。安顿好该生后，我把地面扫干净。然后抓住这个契机对全班学生进行教育，问：“如果以后发生这样的情况，如果你刚好在他身边，你会象我一样帮助他吗？”话音刚落，几个平时比较热心的同学都纷纷举手。我及时表扬了他们，并要求其他同学向他们学习。从此以后，主动关心和帮助同学的学生多了，集体气氛也更加和谐了。 第三，做好智障生的个别教育，提高班级管理效率???? 班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都应关心、爱护。当他们遇到困难的时候，能及时给予温暖和力量，使他们勇敢地站起来。一般来说，多动症是智障儿童常见的症状，他们自身很难控制自己的行为。李广忠便是其中之一，在数学课上，时常在我转身板书的时候，在教室里乱跑打人，不肯读书写字。对于这些学生，我常采取强制命令与强化物相结合的方法来让他们控制自身行为和完成作业；谢怡敏同学是一个孤僻儿童，在班上常一个人玩，并且喜欢自我封闭，不和任何同学、老师讲话。于是我便鼓励全班同学经常和她接触，自己私下也常常观察她的喜好，对她特别关心。由于她是在校午休，吃一顿饭，我便特意让她和班长罗玉梅在一起吃饭、睡觉，没想到起到了意想不到的效果，她终于开口和罗玉梅讲话了。后来时间长了，在课上我发现她也慢慢跟我读书了，虽然只有口形，但我很高兴有这样的效果。在教学之余，也常常观察每个学生的特长。虽然这都是一些学生小小的进步，甚至有很多学生在经过训练后仍没有成效，但我认为贵在坚持。班上还有一位典型、行为问题较严重的孩子，他有严重攻击性的行为，只要事情不合他意，只要老师表扬了其他同学，他就无法自控地对别人进行攻击，平时还常常扰乱课堂。由于对这样的孩子开始不甚了解，总以批评教育的方式来对待他的不良行为，想让他知道自己不对的地方并加以改进。这样做，不但达不到效果，甚至多次遭到他的攻击。于是，我就特别留意他的行为喜好，发现他在得到别人肯定的时候会特别高兴，而且变得比较顺从。从此以后，我通过表扬、树立榜样、物质奖励等手段帮助他正确认识和建立良好的行为习惯。直到现在，这位学生已有了一定控制自己的行为意识，也很少去有意的伤害别人了