特殊教育：同样多（第三课时）.doc

精备教案谢毓建—— 精备教案 谢毓建——第一册——同样多(第三课时) 【组织引领者】谢毓建???????? ??【上课班级】启智部二（4）班 【设计理念】：1、使学生在游戏中感受新知识和用法，并在老师的引导下运用自己熟悉的方法掌握新知，使新知的学习事半功倍； 2、使学生通过看一看、动手找一找等方法积极参与课堂学习，亲身体验学习的乐趣，提高学习的积极性和有效性； 3、通过让能力好的学生帮带能力欠缺的学生，使学生的已有知识得到巩固和运用，并在运用中得到提升。 【教材分析】： 本课内容是《实用数学》第一册第一单元《数前概念》的第4节内容，在学习了前面一节的多少之后在来学习这节课的内容，应该更容易，主要是为了后面的学习做准备。 教材选编了三副主题图都是日常生活中常用的东西：一副是三个碗和三双筷子，一副是三个锅和三根勺子，第三幅是三个杯子和三个杯子的盖子。这些都是我们生活中每天必须用到的器具，这样更贴近学生的生活来反应有没有同样多的问题。教材用一对一画线的方式来表示一对一对的，正好同样多的关系。这是本节内容的教学难点所在。此外，教材还安排了2道习题，从不同角度的“同样多”来巩固学生对“同样多”的认识。另外，教材涉及到画“ √ ”“ ○ ”，这也是一个学生学习的难点。 【学情分析】： 二（4）班共有9位同学，其中可分到A组的同学有4位：习致湘、刘国立、李若妍、李品霆。三人都能独立完成练习和回答问题。能够跟老师进行简单的沟通，个别同学存在着小问题，需要校正。李品霆时常不听，比较固执。 B组：孙雅诗、徐文涛、陈郁林。 B组的3位同学中，孙雅诗程度较好，但是不能言语。陈郁林各方面认知能力一般，能在老师的帮助下完成老师的各种练习，但是语言能力较好，能听懂老师指令。徐文涛认知一般，不能言语。 C组：陈永豪、贺坚。 【课时安排】： 共3课时，第3课时 【教学目标】： A组：1、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描述两个物体同样多； 2、通过分水果的方式，体会什么是同样多。 3、学会简单的画横线的方法，发展学生的观察、比较、判断能力。 B组：1、能够初步感知同样多，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说； 2、通过分水果的方式，体会什么是同样多； 3、学会简单的画横线的方法，发展学生的观察、比较、判断能力。 C组：1、遵守课堂教学秩序，要求其能跟着学； 2、通过老师的沟通，能够注视老师； 3、调高反应能力。 【教学重点】： A组：通过分水果的方式，体会什么是同样多 B组：通过分水果的方式，体会什么是同样多 C组：遵守课堂教学秩序，要求其能跟着学； 【教学难点】： A组：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描述两个物体同样多。 B组：尝试与老师沟通，能够说出是否同样多； C组：尝试对老师话做出反应； 【教学过程】： 教学环节 教师活动 学生活动 个别化需求 设计意图 一、复习导入 师：上节课我们学习了同样多，下朋友们通过自己的努力思考和动手已经知道怎么判断同样多了，这节课我们来通过几个练习来加深印象，看看哪位小朋友能又快又好的回答问题 师读：同样多 板书： 同样多 生：“同样多” 复习上节课的知识，增加记忆 二、 感受体验 PPT展示图 师：同学们看看，你们看到了什么？ 师：对，是圈圈，方块 师：我们来比一比，哪一组同样多的？你是怎么知道的？ 引导学生说出自己的想法并引导学生说出圆形和正方形同样多 表扬学生回答正确，并帮助不会说的学生一起说同样多 小结：同学们真的很了不起，通过用一个对一个，一个对一个的方法来比较出东西同样多 教师出示ppt第二组： 1、让同学们说说自己看到了什么?（星星、圆形） 3、这几个图形，谁多谁少呢？还是同样多呢？我们怎么判断呢 4、引导学生说说自己的想法，判断出自己的结果 5、请同学说说自己为何这样认为 6、教师评价，并表扬 小结：同学们刚才判断出了星星多，圆形少，我发现同学们都会使用一个对一个的方法来判断了，学的很好。 生：“圈圈，方块” 生：.... 陈某思考之后回答：“现在同样多。” 麻某回答：“同样多” B组部分学生不会分，需要老师帮助下完成。 C组学生只要认识水果即可。 用自己感受，动手的方法引入主题，能够引起学生的兴趣，通过自己动手，更容易让学生体会同样多。 通过比较，来判断是不是同样多 三、巩固练习 （一）出示练习。 1、理解题目。 听老师读题目，一边听，一边想，题目要求我们做什么？（也可以跟读） 指名学生说题目的意思。谁听明白了他是怎么说的？ 再指名学生说。 引导学生比较。 1、指着2组题目问：什么跟什么比，哪一组同样多的？你是怎么知道的？ 2、指名学生说。 3、指着不同样