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课改心得体会1 课改心得体会1一、初上高中学英语的感觉 有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，根据他们自己的话说: 高中英语难度相对增大，成绩下降。〃考题灵活，很难找到规律。〃初 三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进， 而在高中多做题也未必带来明显效果。〃总之，同学们在学习中或多 或少存在着某种不适应。 二、初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差 初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的 就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账， 初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复， 直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在 最后一年只要拼点命，听老师的话，成绩也不致太差。老师在考试前 都讲一些应付考试的“拐棍〃，有的学生英语能力不高，掌握的词汇也 有限，但只要懂得怎样使用“拐棍〃，拿70%到80%的基础分对大多 数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。 然而高分并不等于高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高 中就被揭开了。 学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳 得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的 双方在教学中的主动性和制造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是 这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充 分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。 老师在对话中要注意做到： 要以一个参加者、讨论者的身份出现在学生的探索、讨论、讨论 之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商量的、 研讨的口吻与学生对话，鼓舞学生相互补充，展开讨论。比如〃我想 这样做，大家看行不行？ 〃“这位同学是这么想的，你有什么不同的看 法？ 〃如果学生向老师提问题。老师要热情对待，乐观回答。在对话 中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。 课改心得体会5 高中数学课程是义务教育或一般高级中学的一门主要课程，它从 国际意识、时代需求、国民素质、个性进展的高度出发，对于数学与 自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值, 提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，进展智 力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等 课程和进一步学习的基础。同时，它也为学生的终身进展，形成科学 的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。高中数学 课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课 程实施有机结合起来。 1激发学生潜能，鼓舞探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授而得到的，而是 学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括老师、家长、同 学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法， 通过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中，要根据教 学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓舞学生 大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作沟通过程中获得基本数 学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践制造出来的，而不 是老师强加给他们的。 例如多边形的内角和〃一节的教学，我先复习了三角形的内角和 知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内 角和问题?学生经过讨论不难得出：淤想办法把多边形转化为三角形; 于具体转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在 此基础上，我继续提问：你们有哪些具体的分割方法呢?于从一个顶 点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角 线?盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结 论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方 法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维, 锻炼了他们的创新能力。 2面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标 对于教学课而言，不能光是知识的传授，而且包括知识与技能、 思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节 课〃或教出了几个能考高分的学生〃为目的的教学已经不符合课改精 神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应 成为所有老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进 展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老 师必须改变传统的压抑学生制造性的教学环境，通过教学模式的优化, 改变老师独占课堂、出国留学生被动接受的信息传递方式，促成师生 间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 老师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导 者;学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、制造者。 老师的作用主要在于“导〃，就是通过精心设计教学过程，善于对学生 进行启发诱导