变色龙 教学设计 课堂实录.docx

《变色龙》教学设计 课堂实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐。 师：今天我们学习一篇小说：《变色龙》。这是我把大家的问题进行了整理，典型的就是这三个：（屏显） 课前搜集的同学们的典型问题： 1.小说以《变色龙》为题，变色龙的本质是什么？讽刺哪类人？ 2.奥楚蔑洛夫为何要频繁的穿脱大衣?是有线索之类的作用吗？ 3.奥楚蔑洛夫为何要变色？出于什么样的生存本能？ ………… 根据大家的问题，我设计了下列目标：（屏显） 学习目标预设 1.通过复述，理清文章的故事情节。 2.通过朗读，表达自己对奥楚蔑洛夫的性格特征的理解。 3.能结合相关材料，发现并理解本文反映的时代特征和社会生活图景，理解公正与法治的宝贵。 4.通过续写练习，提升创意表达能力。 因为没跟大家商量，大家看，这些目标难吗？ 生齐：不难！ 师：多吗？ 生齐：不多！ 师：能完成吗？ 生：能！ （听课者笑） 师：大家课前预习了课文，我要求读三遍课文，读完了吗？ 生齐：读完了！ 师：好的，请你用奥楚蔑洛夫或者赫留金身份、用第一人称复述故事，讲清奥楚蔑洛夫态度的变化。（屏显任务一） 为了顺利完成这个任务，请你根据表格的提示，（屏显表格），梳理故事内容。 奥楚蔑洛夫判断狗咬人案 狗主人 对狗 对赫留金 1 2 3 4 5 6 生自学。 生展示，师总结。（屏显） 狗主人 对狗 对赫留金 1 不详 疯狗，弄死 肯定赫留金被狗咬 2 好像是将军家的 小狗 自己弄破手，要赔偿费 3 不是将军家的 下贱胚子 受了害，不能不管 4 说不定就是将军家的 名贵，娇贵 怪你自己不好 5 将军家从来没有 野狗，弄死 6 是将军哥哥的 不赖，怪伶俐 早晚要收拾你 生：小组复述故事。 生1：班级展示复述故事。 师评：你的复述还是有些简略，像概述，有些重要细节可以保留，也可用自己的语言复述，力求生动传神。 生2：再次展示复述故事。 师：谢谢你的生动讲述为我们还原了故事场景。 师：同学们，通过阅读和听同学的复述，奥楚蔑洛夫警官给你留下什么印象？请结合文章内容说说你的理由，并通过朗诵相关语段表达自己的理解。（屏显任务二） 生：小组交流。 生：小组派代表展示。 生3：奥楚蔑洛夫阿谀逢迎，媚上欺下。 师：你能读一段文字展示他的这一特点吗？ 生3读。 （读得很好，大家都鼓掌） 师总结：本文通过幽默诙谐语言，运用夸张与对比的手法成功，塑造了一个趋炎附势、阿谀逢迎、媚上欺下、虚伪可笑的文学形象。（屏显） 师：鲁迅曾经称赞契诃夫作品 ——“我以为没有一篇是可一笑就了的。”在笑过之后，你领悟到什么？ （屏显）任务三：你觉得奥楚蔑洛夫为何要像变色龙一样变来变去？ （屏显出示资料）沙皇三世强化了军警宪兵制度，提出了所谓的依法治国来迷惑百姓，其实是加强了专制统治。他“要让全俄国冻结起来！” 人民对法治的要求和统治者独裁专制的矛盾是故事发生的根本背景，也是本文批判的根本对象。 师：请你思考一个问题：趋炎附势、阿谀逢迎、媚上欺下的人只有奥楚蔑洛夫吗？（屏显）赫留金、独眼龙、普罗赫尔、众人等人呢？ 生：思考，发现，回答：其实，这些人都有趋炎附势、阿谀逢迎、媚上欺下的特点。 师：明确：当人性被扭曲、原则被迫放弃的时候，该变的就是那个社会了。就像当生物被污染而变异时，就该治理污染源了。（屏显） 师：（屏显出示材料） 1.1901年，高尔基写了幻想曲《春天的旋律》，结尾部分《海燕（之歌）》（本册第四课），向着腐朽不堪的封建王朝发出革命的呐喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！ 2.1917年，俄国爆发二月革命和十月革命，最终建立了苏维埃政权。 3.社会主义核心价值观：自由、平等、公正、法治（社会层面） 师：契诃夫描写的这个时代，是大革命爆发前沙皇统治最黑暗的时期，尖锐的阶级矛盾已经凸显，沙皇当局用法制的外衣掩盖他们独裁的本质，人民已经逐渐认清，反抗不可避免的要发生。而我们现在习以为常的社会主义核心价值观：自由、平等、公正、法治等，在那个时代是多么遥不可及不可想象啊！ 师：同学们，如果让你为这篇小说另拟一个题目，你有什么意见？ （屏显）小测：请你为本文拟一个新标题并说明理由。 要求：符合原文主题，醒目，有内涵。 生4：黑暗腐朽的沙皇统治 师：谁来评价一下这个题目？请你的同桌评价一下吧。 生5：（无语） 师：你觉得你同桌的题目和“变色龙”相比，哪个好？为什么？ 生5：“变色龙”好。他用比喻，讽刺意味浓。 师：很好。你也说个你拟的题目吧。 生5：我认为应该是“变”，因为全文就是围绕小狗的主人是谁而变化。 师：一语中的。谁来评价一下这个题目？ 生6：这个题目好。 师：如果“变色龙”相比，哪个更好？ 生6：变色龙好。 师：契诃夫知道了会很欣慰。 （大家笑） 师：你也出一个题目。 生6：一条狗 师：为啥起这个题目？ 生6：奥楚蔑洛夫就是一条狗，一条维