必威体育精装版部编版六年级语文下册第四单元学历案.doc

PAGE 17 - 人教版小学语文六年级下册第四单元学历案 订正栏 10古诗三首 【主题与课时】 人民教育出版社版小学语文教材六年级上册第四单元（3课时） 【课标要求】 1.有较强的独立识字能力。 2.诵读诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 3.阅读诗歌，查阅相关资料，加深对课文的理解，大体把握诗意，了解诗人的思想感情。 【学习目标】 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字，提升自主识字能力。通过对诗歌的语调、韵律、节奏的把握感知内容和情感。 2.借助相关资料，想象画面，通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意，体会诗人是如何抒发感情的。 3.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 【评价任务】 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二三四（检测目标2） 3.完成学习任务五（检测目标3） 【资源与建议】 1.“托物言志”是将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中的一种表现手法。本课的三首古诗都运用了托物言志的手法，作者将自己的志向和感情融于物中。因此在阅读时，应查阅资料，充分了解这种物的特点以及作者的性情品质，这样才能更准确的把握诗人所要表达的思想感情。 2. 按照“看诗题明对象——看作者知背景——看诗文解大意——看资料悟诗情”的学习思路进行教学设计。 3.教学中可以引导学生借助已有的知识经验，也可以借助注释和创作背景，查阅相关资料，更好帮助理解古诗，增加对托物言志诗的认识。 【学习过程】 课前预习 1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。 2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。 3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。 4.查阅资料，了解古诗借喻的对象，诗人的性情志向和诗句所要表达的思想感情。 课中学习 学习任务一：读通古诗，读出诗韵 1.自读古诗，借助拼音和注释，读准字音，把古诗读通顺。（指向目标1） 2.指名朗读，检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1） 强调易错字音字形： 络luo 劲jing [多音字依意定音] 络 锤 焚 [焚，会意字，林中起火为焚，林在上，火在下，表示用火焚烧。] 3.指导朗读——是否读出诗韵。（指向目标1） (1)范读《马诗》，引导学生根据诗句的感情基调确定朗读的重音节奏。 仿照《马诗》，让学生自己找出《石灰吟》和《竹石》的朗读基调。 (2)根据停顿和重音，体会诗歌的节律。 我发现《马诗》的基调_________。（清冷，悲凉） 《石灰吟》的基调_________。（铿锵有力） 《竹石》的基调_________。（坚毅从容） 为了读出我对诗歌的理解应该重点读好以下字词：_________ 。（“踏、锤、凿、咬、磨、击”;，读好副词“何当”、“等闲”、“任尔”、等） 4.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1） 学习任务二：学习《马诗》，体会诗句内容的主次之分 1.借助注释，理解诗意。交流时，不需要一字不差地机械翻译注释的意思，可以用自己的话来说。（指向目标2） 2.想象画面，把握诗歌特点。 读完了这首诗歌，你的眼前出现了哪些画面呢?你觉得这些画面中，哪一个画面印象最深?学生自主交流。 预设：“大漠沙如雪”：一望无际的沙漠…… [用朗读读出“大漠孤烟，黄沙似雪”的美] “燕山月似钩”：连绵的燕山……（检测目标2） 3.借助背景资料和诗人生平，预测诗人所要表达的思想感情。 本诗表达了_________。（借“金络”表达诗人保家卫国，一展抱负的雄心，“何当”则表现出诗人渴望建功立业而又不被赏识，出头之日遥遥无期的悲叹）。 4.再读诗歌，体会诗人如何表达情感的？ 采用托物言志的方法，前两句所描绘的边塞风光是_________，（苍茫悲凉）后两句借骏马表达的是_________。（怀才不遇的悲叹）理由：写景是为了下面抒发感情做铺垫的。（检测目标2） 5.齐读《马诗》，读出作者的感情。 学习任务三：学习《石灰吟》《竹石》，理解诗意，体会情感（指向目标2） 1.《石灰吟》 (1)石灰经历了哪些考验？用诗句回答。 面对考验，石灰的态度是什么？(若等闲) “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的“清白”指的是什么？ (2)明确表达方法：托物言志，诗人以石灰自比，通过赞颂石灰的品质，表达自己坚贞不屈，为人清白的崇高品质。 (3)哪些地方传递出崇高正直，坚贞不屈的品质？ 指生读，读出铿锵有力的感觉。 2.《竹石》 (1)前两句写了竹子的什么特点。交流：意志坚定，生命力顽强。 (2)后两句写出了竹子什么品格。 千磨万击________ ，这是一种__________ 。（坚韧不屈的品格） ____