苏教版三年级上册数学《间隔排列》说课稿.docxVIP

PAGE PAGE 1 在活动中内化数学学科价值 ——《间隔排列》说课 今天，我说课的主题是：在活动中内化数学学科价值，内容是苏教版教材小小数学三年级上册,课本第78-79页《间隔排列》。 一、指导思想： 依据《数学课程标准》：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”教学中，依据学生的特点，我设计既具有趣味性又具有探究性的问题情境，引导学生通过独立思考，自主探究，合作交流等活动，让学生在观察、比较、操作、归纳总结的过程中学习数学，理解数学，建构数学，培养学习数学的兴趣。 二、教材分析 苏教版教材在小学阶段探索规律的内容分为这样的两类：一类是数与代数领域类的,主要内容有：间隔排列、有趣的乘法计算、简单的周期、积的奇偶性等四个方面；另一类是图形与几何领域类的，主要内容有：多边形的内角和、钉子板上的多边形、表面涂色的正方体、面积的变化等四个方面。“间隔排列规律”是苏教版教材小学数学三年级上册的内容，它是属于数与代数领域的内容，这一部分的内容是小学阶段探索规律的起始课，突出“用圈一圈的方法来发现间隔排列中的规律”。教学要求是：通过结合具体的情境，指导学生将理解并掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，引导学生经历规律的探究过程，在活动中培养学生的数感、符号意识，帮助学生积累探索、发现规律的经验、发展学生观察、概括和推理等能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。 三、学情分析 学生已有的知识基础主要有：1.知道谁比谁多，谁比谁少，并会用语言进行描述； 2.会用一些字母、图形、文字、数字等符号描述观察到的物体；3.具有一定的数据分析能力、推理能力、和解决问题的能力。 四、目标设置 依据教材内容和学生的知识基础，我确定了如下的教学目标： 1.通过合作探究，使学生理解并掌握“两种物体一一间隔排列的规律，弄清当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”并能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 2.学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法，初步发展学生分析、比较、综合与归纳等思维能力。 3.使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，体会数学的价值，感受解决问题策略的多样化的思想，培养学生的好奇心和学习数学的兴趣。 五、教学重、难 重点：让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。 教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。 六、教法、学法指导 《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 《数学课程标准》还指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 因此，我在教学中，确立以生为本的教学思想，为学生创设他们感兴趣的问题情境，引导学生积极主动地参与学习活动。 在教学方法上，我主要采用直观法、动手操作、合作探究等方法，由扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中领悟间隔排列的规律和创造间隔排列规律的方法。 在说学法上，注重突出学生的主体地位，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，引导学生在合作交流，操作的过程中寻找规律。 七、教学流程设计? 本节课的教学主要分为以下四个环节，一是激趣导入揭示课题；二是新知探究，发现规律；三是解决问题，应用规律；四是归纳总结，延展规律。 （一）激趣导入，揭示规律（5分钟左右） 心理学告诉我们：儿童的年龄特点和心理特征决定了他们学习行为的前提是“有趣的我才喜欢学”。这就提醒我们在进行学习活动设计时，既要考虑儿童怎么学，还要考虑儿童愿不愿意学等问题。可以说唤起兴趣是引导儿童学习数学的第一要务。因此，本节课的开始，我从儿童的视角出发，遵循儿童的年龄特点，从聊一聊孩子们的兴趣这个话题入手，为学生创设欣赏摄影作品的问题情境，充分地调动了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学学习中来。这一环节主要分为以下几个步骤： 第一步：课前谈话。 师：小朋友们，你平时都有什么爱好呀？（学生答） 第二步：引入课题。 （1）教师小结：.刚才通过短暂的交流，老师知道我们每个小朋友都有自己的爱好，有的还不只一个呢。想知道老师的爱好吗？（想）老师最喜欢摄影，今天，我特意带来了一些摄影作品，现在咱们一起来分享一下吧！