青岛版四年级下册数学轴对称图形说课.docxVIP

PAGE 2 - 《轴对称图形》说课稿 一、说教材 【教学内容】 本节课是义务教育课程标准青岛版四年级下册第六单元信息窗一的内容，属于空间与图形领域。 【教材所处地位】 《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的。是学生今后进一步学习几何图形的有关知识的基础，并且能够发展学生的空间观念，因此学好本节课对学生来说非常重要。 课标要求： 基于以上对教材的分析，根据新课标的要求和四年级学生的认知特点，本节课我确定以下教学目标： 【教学目标】 (1)通过观察、操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴，并能画出轴对称图形的另一半。 (2)引导学生通过观察、实践、发现，亲历知识形成的过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新思维能力。 (3)在探究新知的活动中，体会到数学和生活的对称美，培养审美意识；激发学生热爱数学的情感，体会数学的应用价值。 【教学重、难点】 教学重点：掌握轴对称图形的概念特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 教学难点：准确找出轴对称图形的对称轴。 【教具及学具准备】一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，这节课应做好以下准备工作： 教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。 学具准备：剪刀，尺子，已学的各种平面图形纸片一份。 二、说教法学法 教法：数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则。根据课程标准的要求和四年级学生的认知特点，结合本节课教学内容，我准备采用情景教学法、直观教学法和活动教学法等学生喜闻乐见的形式，辅之以生动的flash动画，精美的多媒体课件和生动准确的语言，提高课堂效率。 学法：叶圣陶先生说过：教是为了不需要教。这也说明了让学生掌握学习方法的重要性。本节课我指导学生用自主探索法、合作交流法和动手操作法来进行学习。 三、说教学程序设计 课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。依据课标要求，我在理解教材的基础上对教材进行加工，设计了如下教学过程： （一）创设情境，导入新课 1.出示缺右耳的米奇头像 教师谈话：米奇缺了一只耳朵，怪难看的！同学们，谁能帮米奇安上耳朵呢？ 2.活动：由一两名学生上台蒙上眼睛给米奇贴上耳朵。（学生可能无法贴在很准确的位置） 3、教师因势利导问：耳朵要贴在哪里才合理呀？ 引导学生说出右耳应贴在与左耳对称的位置。 4、同桌相互观察人体还有哪些具有米奇耳朵的这种现象。 让学生发现生活中有大量这样的现象，引出今天的课题：轴对称图形（板书）。 （二）合作探究，研学新知。 1、直观感知特点 为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示一组生活中的图片让学生仔细观察这些图形有什么特点。 学生通过仔细观察能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相同。 2、抽象概念 （1）出示剪纸录像。 为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，激发学生的创作欲望，教师出示一段剪纸录像。 （2）学生自由创作。 让学生从身体和日常生活中发现的大量轴对称现象中找出规律，自由的创作轴对称图形。 学生自主创作。 （因为是发挥了各自的想象力和创造力的作品学生选用的方法各不相同。）小组交流创作心得。 作品展示 （3）指名让不同剪法的学生上台演示，并将学生作品贴在黑板上。 对于学生的每一种剪法教师给予肯定，让学生通过感知和操作活动中交流归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。 教师引导学生用规范的数学语言表达概念：将图形沿着一条直线对折，如果直线两侧的部分能够完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。折痕所在的这条直线叫作它的对称轴。 3、探究几何图形中的轴对称图形 为了帮助学生突破本节课的教学难点再一次让学生动起手来， （1）让学生拿出自己的几何图片折一折，画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴。学生独立操作，教师巡视重点指导容易判断错误的图形平行四边形。 （2）小组交流。 （3）学生汇报，集体评价。 根据学生的汇报，课件演示。引导学生观察动画，重点理解长方形的对称轴只有2条，正方形有4条，圆的对称轴有无数条。平行四边形不是轴对称图形，梯形中只有等腰梯形，三角形中只有等边三角形和等腰三角形是轴对称图形。 4.画指定轴对称图形的另一半。 课件出示课本84页情境引导学生思考如何画出轴对称图形的另一半 学生汇报：如何画出轴对称图形的另一半？ 集体交流总结方法：1.找关键点2.找对应点3.连线 三、自主练习，拓展应用 课标中指出：练习的设计充分体现层次性、开放性、启发性和挑战性。为了体现课程标准的理念，我按照由易到难的顺序，设计了三个层次的练习。 1、加深对概念的认识 判断下列