小学语文优质课一等奖-- 脚印课堂实录.doc

PAGE 8 《脚印》课堂实录 组织教学，师生互问好。 导入新课。 师：同学们，有一位台湾诗人，被人们称为“乡愁诗人”，他就是余光中。1972年的一个深夜，离开大陆二十三年，已经四十岁的余光中感到回家无望，于是仅仅用了20分钟，一首小诗就从他的笔端缓缓流出。 （播放《故乡的原风景》，教师深情朗诵。朗诵完毕，全班同学情不自禁地鼓掌，被深深地感动在教师营造的氛围中。） 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 师：刚才在听朗诵时，同学们非常专注地眼神，告诉我你们被这首诗打动了，那么你此时的感受是什么？ 生：作者对故乡的思念是如此的深刻，我也想家了。 师：看来，乡愁是无时不在，无时不有的。今天我们所学习课文的作者，和余光中有着同样地命运。他们都是有家不能回，充满了对家乡深刻的思念。下面，我们来学习新课，《脚印》，感受作者王鼎均的乡愁。 讲授新课 简介作者 师：分析课文之前，我们先来了解作者。请同学们看幻灯片。 生：王鼎均，曾用名方以直，山东临沂县人，1925年生，抗战末期弃学从军，1949年到台湾。曾在报社任副刊主编，也当过教师。1979年应聘至美国西东大学任教，之后定居纽约至今。他的创作生涯长达大半个世纪，以散文产量最丰，成就最大。 师：作者王鼎均本是山东人，由于战争的关系来到台湾，三十年后，在美国任教，并定居美国。看来，归家的路途是如此的遥远，他的乡愁较余光中更胜一筹。 分析课文 倾听乡愁 师：下面我们来分析课文，请同学们朗读第一自然段，回到我的问题。作者的乡愁带有生么的特点？ 生：“我的乡愁是浪漫而略近颓废的，带着像感冒一样的温柔。” 师：回答正确，那么“像感冒一样的温柔”是怎样的温柔？“感冒一样”作温柔的修饰语，那我们分析，感冒有什么特点？ 生：“像感冒一样”显然强调的是不强烈，但是时间较长，发自全身心。 品味脚印 脚印的传说 师：带着这种像感冒一样的温柔，我们来分析课文第二自然段，作者提到一个传说，这个传说是什么？ 生：“人死了，他的鬼魂要把生前的脚印一个一个都捡起来。” 脚印的捡拾 师：喔，原来是这样一个传说，要把生前的脚印捡起来，那么为了这件事，他的鬼魂就要把生前经过的路再走一遍。那么，我们我们就沿着这个鬼魂的脚印走起，在第二自然段中，他都捡起了哪些地方的脚印？ 生：车中船中，桥上路上，街头巷尾。 师：除此之外，还捡起了哪些地方的脚印呢？下面我们来分析第三自然段。找同学朗读第三自然段，并回答问题。 生：密密的树林里，黄叶底下，花市，长街，湖，广场，在家门外，窗外，后院的墙外等。 脚印的疑惑 师：不错，回答的很完整，从课文中我们知道，人死后，捡起了他生前的脚印，总有一天会走到终点，想到这些，作者就激动起来，但是，在第四自然段中，作者为什么又开始怀疑起来了？从哪句话可以看出，作者开始怀疑？ 生：第四然段开头，“有时候，我一想起这个传说就激动；有时候，我也一想起这个传说就怀疑。” 师：这句话位于自然段的开头，在本文起着什么样的作用？ 生：过渡句，承上启下。 师：正确，承接上文，引起下文。那么，同学们默读第四自然段，回答问题，作者怀疑的是什么？ 生：人死后，牛头马面就在一旁等候，他的鬼魂哪有时间去捡脚印？ 生：喝了孟婆汤后，她的回魂哪有记忆和能力去捡拾生前的脚印？ 师：对于这样的疑问，作者在文中做了如何解释？ 生：在第四自然段结尾出现，“好，古圣先贤创设神话，今圣后贤修正神话，我们只有拆开那个森严的故事结构，容纳新的传奇。” 脚印的终点 师：作者在开头提出了疑问，在结尾又做出了满意的回答。名为怀疑，实为肯定，坚信捡脚印的传说是可通可行的，这样才能完成一次精神上的脚印旅行。也就是说，既然有了开头，就要有始有终。那么，请同学们在原文找出这次脚印旅行的终点是哪里？ 生：第六自然段结尾，“若把平生行程再走一遍，这旅程的终站，当然就是故乡。?” 师：好，回答正确。作者在文中运用“当然”二字，表达了作者什么感情？ 生：运用“当然”二字，是代表一种肯定的语气，毫无疑问，终点就是故乡，没有丝毫的怀疑，表达了作者对家乡的肯定。 师：是啊，中华民族历来讲究落叶归根，饮水思源。在2013年清明节，有这样一条新闻消息，“60年乡愁促落叶归根 台湾老兵清明情结感动现场”，老师把它读出来，大家共同分享。（播放背景音乐《想家的时候》） 60年乡愁促落叶归根 台湾老兵清明情结感动现场 “家是人生的根，家是人生的归宿，家就是根。生为中国人，