人教版二年级下册数学同级混合运算说课稿.docxVIP

尊敬的领导、各位老师，你们好！今天我要为大家讲的课题是《同级混合运算》 说教材 《同级混合运算》是二年级数学教材第二册第五章第一节内容。在此之前，学生已经学会按照从左往右的顺序计算加减或乘加、乘减的两步式题，并且知道了小括号的作用，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在《混合运算》中，占据着链接的作用，梳理同级混合运算的运算顺序。为今后的学习打下基础。 说目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：理解和掌握同级运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。 能力目标：经历解决问题的过程，初步认识“同级混合运算，应从左往右依次计算”的道理。 情感目标：培养学生先看运算顺序再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 三、说重、难点 重点：能运用同级运算的运算顺序进行脱式计算。 教材通过简单的实际问题引入，梳理同级运算的运算顺序。 难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的中书写格式。 由于学生在这里首次接触脱式计算。 在此之前,学生对综合算式以直等的方式写出得数。 因此，学生需要从原有的计算格式转变成脱式计算，所以脱式计算的书写格式是一个难点。 四、说学情： （1）在此之前,学生已学会按从左往右的是顺序计算加减法或乘加、乘减的两步试题，学生一般分步计算两步式题,或者以直等的方式写出得数。 （2）从本单元开始,学生正式学习脱式计算,学习列综合算式解决问题。因此要注意:在进行脱式计算教学时,对于过程的书写,教师要作好示范。在教学要求上,也应给学生留出发展的时间,使学生逐步达到目标。 （3）学生要理解和掌握同级运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。 （3）在学习过程中，两步算式如何改写成综合算式可能是学生想要知道的，因此设计了相关的拓展练习。 （4）教学过程中，我将采用情境教学法和发现、讨论法：新课开始，让学生通过图书馆的这一情景，理解运算顺序；在教学过程中利用小组合作，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。引导学生以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，使学生对学习有兴趣，并留给学生学习和思考的时间。 说过程（教学流程） （一）复习导入 师：请同学们列竖式计算。 独立完成，2名学生板演，共同订正。 师：加减混合运算题目是按照什么运算顺序计算的？怎样进行脱式计算呢？我们今天就来研究这个问题。（板书课题：同级混合运算） 二、探究新知 师：说说你从图中找到了哪些数学信息。 师：根据题目给出的信息，你能解答这个问题吗?该如何解答呢? 师：还有不同的方法吗？ 多请几位学生说一说，明确先求什么，再求什么，再来解决问题。 【设计意图】给学生具体的情境，让学生根据要求去解决问题，唤醒学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆。在解决问题的过程中，明确有时候在解决问题的过程中有先算什么后算什么的需求，为后面学习脱式计算的算理作铺垫。 师：下面请同学们在练习本上试着列算式解答。 师：老师刚才观察到同学们有这样的3种解决办法。 下面我们来比较一下这两组算式，这两组算式有什么特点？你有什么发现？ 师：像这样的算式我们把它叫做综合算式。既含有加法，又含有减法的综合算式是加减混合算式，你记得它的运算顺序吗? 生：从左往右算。 师：同学们说得对。其实在数学上，为了更方便地看出每步的运算和计算结果，数学家们又发明了一种新的计算方法——脱式计算。 注意看：脱式计算的书写格式和我们以前学习的计算格式不一样。 先将等号写在算式的下面，等号要往前，不与第一行对齐，再写出第一步计算的结果，从左往右算，先算53-24=29，不参加运算的符号和数字要落下来，在这里+38。然后在算式的下面写出第二步计算的结果，等于67。注意：这两个等号上下要对齐。下划线和箭头，同学们熟练后不用再标记 【设计意图】学生是首次接触脱式计算，因此，应加强板书示范，采用下划线、标箭头等方式来帮助学生掌握脱式计算的书写过程，指导学生学会脱式计算的书写格式。 师：比较这四种书写方法，你觉得脱式计算与其他几种方法有什么不同呢？ 师：请在小组内讨论一下，这些计算方法有什么优缺点？ 【设计意图】通过对比发现脱式计算的优点，加深印象。 师：从脱式计算中可以很明确地看出，第一步算的是“53-24”，第二步算的是“29+38”。 师：你会用脱式计算的方法解决这道题吗？ 学生独立列式后计算，集体订正结果。 师小结：像这样没有括号的算式里，只含有加、减法，要从左往右按顺序计算。 师：下面这个综合算式应该先算什么？再算什么？ 根据学生回答板书： 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 师：同学们，在数学里，加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加、减法是一级运算，乘、除法是二级运算。加法和减法是同级运算，乘法和除