人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》说课稿.docxVIP

《口算两位数加两位数》说课稿 一、教材分析 本单元是三年级上册第2单元，主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内)，笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。 首先教学两位数加、减两位数口算，让学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。接下来再让学生利用已掌握的两位数加、减两位数笔算方法，自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。最后教学用估算解决问题，让学生学习估算的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。 本节课的课标要求：能口算简单的百以内的加法，能计算两位数的加法。 学生年龄还比较小，根据新课标提出的要求，要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学，注意加强估算，培养学生估算的意识和能力，恰当适时地运用合作学习的方式。 二、学习目标 1.通过合作探究，能够掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确进行口算。 2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3.培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 三、评价任务 1.能够掌握用拆分法口算两位数加两位数的计算方法，熟练进行口算。 2.能快速寻找数学信息、提出并解决数学问题。 3.能用多种方法口算两位数加两位数。 四、教学重难点：能够掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确进行口算。 五、教学过程 （一）复习导入 抢答 35+30= 48+30= 53+40= 64+5= 79+4= 66+8= 仔细观察这两组题目，说一说你是怎么计算的？ 【设计意图】回顾一二年级学习的两位数加一位数、整十数的计算方法，为本节课做基础。同时培养数感。 （二）探究新知 师：秋天到了，很多学校都有出行的活动。大家看，上海的一所学校的学生准备去参观植物园呢！ 活动一 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级各班人数） （2）提出问题：一年级一共需要多少个座位？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共需要多少个座位就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 【设计意图】引导学生学会用数学的眼光观察世界，提取信息并解决问题。 这个算是如何计算？互相交流算法。 要求：1.独立思考，口算出35+34的结果。 2.把你的思考过程写在纸上。 3.同桌交流分享你的想法。 【设计意图】独立思考，培养学生发散自己的思维，用已学的知识尝试解决遇到的难题。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 【设计意图】分享自己的思考过程，让学生受到启发，观察这几种过程的共同点，总结口算两位数加两位数的经验方法，在对比总结时优化方法。 活动二 2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1）提出问题：二年级一共需要多少个座位？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 （完成目标一、二） 【设计意图】在前面所学知识的基础上增强难度，进位加法比不进位加法稍微复杂，在处理进位时方法更多样，教师要注意优化，引导学生观察进位时的共同之处，才能做到本节课的第二个例题深化总结、突破重难点的作用。 活动三 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 （完成目标二、三） 【设计意图】在对比中回顾本节课所学，在观察中总结方法，得出经验结论。 活动四 练习：完成做一做 【设计意图】检测课堂效果，找到学生易错点，及时纠错当堂订正。提高教学质量。 四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习