青岛版四年级下册数学旋转说课稿.docxVIP

各位老师： 下午好，今天我说课的题目是《旋转》，我准备从以下四个方面进行说课：一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学程序；四、说板书设计。 一、说教材 教材地位：本节课是义务教育教科书（五·四学制）四年级下册第六单元信息窗2的内容。属于图形与几何领域。“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变化。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识旋转，对于培养学生思维能力、树立变化观点有重要意义。 课标要求：课标对这部分的要求是：通过具体实例认识平面图形关于旋转中心的旋转。探索它的基本性质：一个图形和它经过旋转所得到的图形中，对应点到旋转中心距离相等，两组对应点分别与旋转中心连线所成的角相等。 核心素养：本节课所体现核心素养的关键词是“空间观念”“几何直观”、 学情分析:本节课是在学生认识了生活中的旋转现象的基础上进行的，学生对旋转已经有了较多的感性认识和经验，本节课通过观察、操作、实践等活动让学生由感性认识上升到理性认识。 基于以上对教材的理解和分析，我拟定了以下教学目标： 1.理解旋转的三要素，并能结合三要素准确的描述简单平面图形是怎样旋转的。 2.通过观察、操作、想象等活动，引导学生在方格纸上把简单平面图形绕一点旋转90度，进一步发展空间观念。 3.引导学生经历旋转抽象概括的过程，积累数学活动经验，渗透图形运动变化的观点，培养学生运动与静止的辩证思维。 本节课的教学重点我确定为： 1.认识旋转的三要素并结合三要素准确描述图形的旋转。 2.能正确画出绕一点旋转90度后的图形。 教学难点是：在方格纸上正确画出简单图形绕一点旋转90度后的图形。 （教具及学具准备）一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，因此这节课我制作了多媒体课件辅助教学。学具准备：（为同学们准备了）正方形纸片、三角形纸片、长方形纸片。 二、说教法、学法 数学课堂既要关注学生的学习方法和数学智慧的生成，也要关注师生角色的定位。因此本节课我准备采用情景教学法，活动教学法以及直观演示法进行教学。指导学生运用自主探究法、合作交流法动手操作法进行学习。 三、说教学程序 基于以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下四个环节： （一）情境导入 上课伊始，由多媒体课件呈现了一些旋转现象，接着让学生举出生活中旋转的例子，由此引入新知的学习：这节课我们进一步来认识旋转。 【设计导课这一环节时，由学生熟悉的旋转现象引入新知的学习，既激发学生学习兴趣，又有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯。】 （二）探究新知 这课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我准备从以下个两个层次进行教学： 第一层次：认识线段的旋转（我设计了如下2个步骤） = 1 \* GB3 ①认识并理解旋转的三要素： 首先认识方向这一要素。老师做出两次动作，拿小杆绕同一点，旋转角度相同，但方向相反。让学生仔细观察并思考：这两次动作有什么区别？学生发现两次旋转的方向（板书）不同。接着老师重复刚才的动作，并让学生伸出小手跟着比划，边演示边讲解：这种方向的旋转就叫做顺时针旋转（板书：顺时针）像这种方向的旋转就是逆时针旋转（板书：逆时针）接着认识角度这一要素。老师拿小杆绕同一个点、同一方向、但角度不同进行旋转，请同学区别。发现旋转的角度不同。（板书：角度）最后认识中心点这一要素。老师拿粉笔分别绕两头旋转一周，请同学说说：这两次旋转有什么不同？学生发现：旋转时：绕哪个中心（板书：中心）旋转很重要，同样是绕一周，绕的中心不一样，旋转的轨迹也就完全不一样了，我们把这个点叫做中心点。在学生认识这三个要素以后，教师小结：中心点、方向、角度就是旋转的三个重要方面，要描述一个物体是怎样旋转的，咱们就要把这三方面说清楚，也就是绕哪个点、按什么方向、旋转了多少度。 = 2 \* GB3 ②巩固三要素，让学生用三要素完整描述旋转：课件动态演示指针的旋转过程，教师提出问题：从12到1，指针是怎样旋转的？引导学生用准确的语言表达：从12到1，我们就说指针绕点0按顺时针方向旋转了30度。这里再让同位互相说一说。接着出示两组相似的练习，让学生充分练习，用简洁准确的语言表达。 【这第一层次的教学中通过动作演示、观察分辨，经历旋转抽象概括的过程，积累数学活动经验，发展空间观念。培养学生运动与静止的辩证思维。】 第二层次：认识图形的旋转（我设计了如下4个步骤） = 1 \* GB3 ①描述三角形的旋转：课件演示三角形旋转的动态过程，让学生仔细观察并思考：这个三角形是怎样旋转的？学生汇报时可能会出现两种情况：第一种是以AC边为标准进行判断，AC边和对应边形成直角。第二种是以AB边为标准，AB边和对应边形成的角也是90度。教师小结：刚才这两种方法都是以对应边为标准进行