浅析循证教学法.docVIP

浅析循证教学法 当前专业建设还不能满足社会发展需要和社会大众的多样需求，在促进区域经济和社会发展方面依然有很大进步空间。专业建设过程中存在着内部建设不足、课程设置不够合理、学生创新观念不强、实践能力不足、专业亮点不够等诸多问题，需要进一步进行课程体系的深化改革，转变教学方法。循证教学方法正是适合当前专业建设的教学改革方向的选择。20世纪90年代兴起的“循证实践”或“证据为本的实践”的概念，强调将研究者的研究依据、服务提供者的技术和临床经验、服务对象的价值和愿望三者结合起来，制定出合适的措施以解决问题。简单来说，医生遵循研究者提供的最佳研究证据，利用自己的临床技能，并根据病人的特性来进行治疗。通过这样的循证实践以提高科学干预的有效性。循证实践随后在心理学、教育学、管理学、社会工作等实践学科中得以倡导，强调在教学工作中以证据为基础，进行学科专业建设、队伍建设和人才培养，提供社会服务，进而满足人们日益增长的多层次需求。循证教学方法主要可从以下几个方面促进特色专业的完善。 培养循证教学方法的思维和理念 实践循证教学方法进行专业建设和学习，首先要求教师和学生培养“循证”的思维和理念。相比其他教学方法，循证教学方法强调教学过程中“以证据为本”，这要求教师在备课时认识到其所使用的教学方法和教学内容要有一定的依据，并贯彻到整个课程设置中；要求学生对课程所设置的知识内容和体系有明确的了解，以证据为基础提出专业相关的问题，并具有寻找“证据”解决问题的能力。在循证教学工作中，教师和学生的角色是相辅相成的，双方都应该是具有“循证”思维和理念的主体，进而通过共同努力，提升 “教”和“学”的能力，以此完善专业建设，实现适应社会发展的特色专业发展的目的。 循证教学与研究并行 循证教学是特色专业建设的基础。专业教师在实践循证教学方法时，需要明确教学方法的证据，这些证据可以来自于教学研究、教学讨论、教学培训以及教学观摩，是教学团队研究和讨论的结果，也是教学前辈的经验总结。教师们可通过与自己所在专业的特点结合，给课程设置大纲中的不同课程寻找合适的方法，并在此基础上，对使用的教学方法进行专业内的实验、论证，从而为实践持续性的循证教学工作奠定基础。此外，学校也可以开展各种教学技巧实践的工作坊，对教学方法的实践及效果进行交流，增加对教学方法的深入认识。 专业课程内容的设置则需要教师和学生共同研究形成。教师对需要讲授的内容和技能，包括理论、前沿和临床实践等，在每次需要讲解的备课过程中，强调基于问题的内容设计，把各个知识点和内容进行重新标记，以各种问题的形式形成新的教学方案，并在课堂上与学生共同反思这部分知识和内容，使学生参与课程建设的过程，丰富课程内容，增加学生在课堂上的主体积极性。 教学研究是特色专业发展的关键。当前的教学研究关于各个专业内容和教学方法的研究并不充分，尤其是对一些新的教学课题、教学项目、引进的教学方法的应用研究不足，这也使循证教学工作任重而道远，要求以循证的教学理念和研究为基础进行教学。同时在教学过程中总结经验和方法，形成新的教学成果，以循证教学工作方式促进特色专业的发展。这样一来，循证教学和相关研究也是相互促进的过程。在这一过程中，教师需要预先设置以问题为基础的课程内容，再辅以学生对教学知识的反馈，提升学生的反思能力。此外，教师和学生共同参与课题的研究，锻炼学生的研究和实践能力。这样，通过对教学过程中问题的总结，形成适合学生和专业建设发展的新教材，并通过不断的教学实践和经验积累，更新教材和教学方法，确实做到以研究为基础、以教学为推导，形成教学和研究并行的循证教学方式。 综合运用多种教学方法 循证教学方法应该是综合性教学方法的实践，主要目的是提升教师的教学能力、学生的实践能力和学科的“应试”能力。 当前一些已经被用于专业建设和适应社会发展的教学方法，如强调以问题为导向的教学方法、交互反思式教学法、小组学习方法、合作学习方法、慕课、翻转课堂、案例分析方法等，都可以作为循证教学工作的手段使用。只不过这些教学手段需要在有实践证据的基础上进行。比如，在专业课程教材的编写和讲授中，应该把专业课程内容分为几个部分进行循证的分析，明确哪些知识需要用什么方法，并做到各方面都有证可循，而不是盲目照搬当前教育学界推荐的教学方法，而且还要使施教方案的进行符合专业和社会需要。这样的特色专业建设才能够实现教学目的，满足社会发展需求。 循证教学应突出以“特色”为导向 循证教学工作应突出对区域发展问题的解决。特色专业建设有着明确的培养适应社会发展、解决社会需求的人才的目的。因此大中专院校在培养专业人才时需要考虑中国区域性发展差异的情况，以区域经济发展、社会发展的“特色”问题为导向，结合发展中出现的经济、社会、福利以及脱贫等需求，在进行专业课程内容的设置时，以区域性研究为基础证据，采