小学语文人教六年级上册六年级上册语文小说整合阅读课件.ppt

小说;阅读期待;;默读课文，说说课文写了一件什么事？; ; 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。;沉着冷静; 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”;有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？ 我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？; 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。;领悟写法; 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。;分析结尾作用，感受情节发展。;课文以《桥》为题目，有哪些含义？;看到《穷人》你们会想到什么内容？;;;; 桑娜将孩子抱回之后，内心是怎样的感受？;他会说什么呢？;当渔夫回来时，他们之间又有怎样的对话; 当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？;渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。; ;再次体会“温暖而舒适”;; 1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事——;文中主人公是谁？给你留下了怎样的印象？;作者是怎样通过环境描写和情节塑造去塑造老妇人形象的？;情节：两个小姑娘两次嘲笑老妇人。; 大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶。;文章以小见大，截取战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来的灾难，以及人们对战争的痛恨。; 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？; 柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个???罩于战争阴影下家庭的缩影。;结构梳理; 知识回顾： 1、小说三要素 2、 阅读期待小说;阅读期待;;默读课文，说说课文写了一件什么事？; ; 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。;沉着冷静; 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”;有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？ 我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？; 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。;领悟写法; 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。;分析结尾作用，感受情节发展。;课文以《桥》为题目，有哪些含义？;看到《穷人》你们会想到什么内容？;;;; 桑娜将孩子抱回之后，内心是怎样的感受？;他会说什么呢？;当渔夫回来时，他们之间又有怎样的对话; 当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？;渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。; ;再次体会“温暖而舒适”;; 1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事——;文中主人公是谁？给你留下了怎样的印象？;作者是怎样通过环境描写和情节塑造去塑造老妇人形象的？;情节：两个小姑娘两次嘲笑老妇人。; 大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶。;文章以小见大，截取战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来的灾难，以及人们对战争的痛恨。; 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？; 柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个???罩于战争阴影下家庭的缩影。;结构梳理; 知识回顾： 1、小说三要素 2、 阅读期待