小学语文人教六年级上册伯牙鼓琴(周丽莉)课件.ppt

;伯 牙 鼓 琴; 伯牙/鼓琴,锺子期/听之。方鼓琴/而/志在太山,钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若太山。”少选之间/而/志在流水,锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴!汤汤乎/若流水。”锺子期死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世/无足/ 复为鼓琴者。; 译文：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙刚开始弹琴的时候心里想到巍峨的高山，锺子期听了以后说：“这琴弹得真好啊，气势巍峨就像那高大的山！”一会儿，伯牙弹琴时心里又想到流水，锺子期听了后又说：“这琴弹得真好呀，气势宽广就像那浩浩荡荡的流水！”锺子期死了以后，伯牙摔破琴，弄断琴弦，终身不再弹琴，认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。; 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”//锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。;课文品读; 少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”;伯牙琴艺绝伦，他肯定不止志在高山流水，想一想：他还会志在哪里？;清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎 杨柳依依; 展开想象，说一说伯牙的琴声中还会出现哪些景物。; 不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。他真是伯牙的----; 从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1-3句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。; 品味失去知音之“悲”。 锺子期死后伯牙做了什么？体现了什么？;拓展延伸;伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？;板书设计;课文主题;感谢观看;伯 牙 鼓 琴; 伯牙/鼓琴,锺子期/听之。方鼓琴/而/志在太山,钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若太山。”少选之间/而/志在流水,锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴!汤汤乎/若流水。”锺子期死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世/无足/ 复为鼓琴者。; 译文：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙刚开始弹琴的时候心里想到巍峨的高山，锺子期听了以后说：“这琴弹得真好啊，气势巍峨就像那高大的山！”一会儿，伯牙弹琴时心里又想到流水，锺子期听了后又说：“这琴弹得真好呀，气势宽广就像那浩浩荡荡的流水！”锺子期死了以后，伯牙摔破琴，弄断琴弦，终身不再弹琴，认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。; 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”//锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。;课文品读; 少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”;伯牙琴艺绝伦，他肯定不止志在高山流水，想一想：他还会志在哪里？;清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎 杨柳依依; 展开想象，说一说伯牙的琴声中还会出现哪些景物。; 不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。他真是伯牙的----; 从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1-3句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。; 品味失去知音之“悲”。 锺子期死后伯牙做了什么？体现了什么？;拓展延伸;伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？;板书设计;课文主题;感谢观看