校长领导力及其提升.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 6 “责任”二字的理解 承担责任是领导力的核心 愿意做的事要做，不愿意做的事也要做，这才是责任的全部意义 第九十一页，共一百零三页。 7 校长的“三商” 智商 胆商 情商 四个特点：自知之明、自我管理、善于识别身边的人、善于沟通、协调人际关系 人的智慧程度，分析思考问题的深度 一把手要敢于“拍板”。一把手最忌讳的就是优柔寡断。 第九十二页，共一百零三页。 IQ、EQ与成功的关系： 成功=80%EQ+20%IQ IQ高、EQ低： ——怀才不遇 IQ高、EQ高： ——春风得意 IQ低、EQ低： ——一生潦倒 IQ低、EQ高： ——贵人相助 第九十三页，共一百零三页。 8 校长的宽阔胸怀 阿里巴巴CEO马云说“领导者的胸怀是用冤枉撑出来的 包容是现代领导的必备品质 推功揽过，保持限度 第九十四页，共一百零三页。 9 善于发扬民主 学校管理要民主，都一个人说了算不行；都是别人说了算也不行 群众是真正的英雄 借力用力才有力 第九十五页，共一百零三页。 10 班子成员之间关系的处理 要很好的处理领导之间的关系，应该做到以下6点： ①政治上互相信任不猜忌；②思想上互相交流不堵塞； ③感情上相互沟通不隔阂；④工作上互相支持不拆台； ⑤有失误互相谅解不指责；⑥生活上互相关心不冷漠。 第九十六页，共一百零三页。 提升校长领导力没有捷径，只有持续不断的学习、实践、反思，才是正确的大道。 把提升校长领导力落实在培养教师领导力、培养学生领导力的基础之上，是每一个现代校长都必须关注的重要命题，对中国的校长来说，更是一种领导责任、教育责任和社会责任。 第九十七页，共一百零三页。 校长领导力之修炼—— 1、贵在自觉 ——角色意识，角色实践，角色义务，角色学习。 （北京：刘彭芝；上海：唐盛昌。） 2、重在行动 ——教育理念的践行者。 （校长：教育理念的践行者） 3、悟在反思 ——在反思中优化，在反思中批判，在反思中提升。 （叶澜之语与永新之赌） 4、精在研究 ——在行动中研究，在研究中行动。 （为发展而教育） 第九十八页，共一百零三页。 校长领导力之境界—— 1、第一层境界——事务管理 2、第二层境界——制度管理 3、第三层境界——使命管理 第九十九页，共一百零三页。 校长追求之卓越—— 平庸的校长——得过且过 普通的校长——因循守旧 优秀的校长——保持学校品牌 卓越的校长——创新、发展学校品牌 第一百页，共一百零三页。 优秀校长的成功之路—— 在委屈中平衡 在妥协中前行 在虚怀中充实 在放弃中收获 在谦卑中完善 第一百零一页，共一百零三页。 谢 谢！ 第一百零二页，共一百零三页。 内容总结 校长领导力的内涵与提升。德鲁克说：“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。沃伦?本尼斯（1925～）是麻省理工学院博士，美国当代杰出的组织理论、领导理论大师。他曾是四任美国总统的顾问团成员，并担任过多家《财富》500强企业的顾问。这五个维度像一个圆环的五个部分，合在一起成就了真诚领导者。美国麻省理工大学(MIT)斯隆管理学院资深教授，国际组织学习协会(SoL)创始人、主席。如果有100％的把握才上马，一上马就亏损。如果你知道去哪儿，全世界都会为你让路。制定发展战略和制定执行策略同步：把总体目标细化成简单的执行步骤。8、以学习型组织理论为指导，建立本土化学习型学校。IQ高、EQ高：。谢 谢 第一百零三页，共一百零三页。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 对团队干部的要求： “三有” ——有困难的地方要有领导干部、有师生的地方要有领导干部、有师生的时间要有领导干部。 “四要” ——要求教师做到的领导首先要做到、要求教师做好的领导首先要做好、领导干部能够做到的要尽职尽责、领导干部能够做好的要尽善尽美。 “六个相互” 相互尊重、相互信任、相互配合、相互支持、相互谅解、相互补台。 第五十九页，共一百零三页。 对全体教师的要求： “四咱精神” ——具有奉献精神